| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 目前高中数学教学现状与新课标的要求不适用 | 第10页 |
| 1.1.2 学校亟需发展的现实需求 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.2.3 高中数学实施分层走班教学的优势 | 第12页 |
| 1.3 核心概念的界定 | 第12-14页 |
| 1.3.1 分层教学 | 第12-13页 |
| 1.3.2 分层走班教学 | 第13-14页 |
| 第二章 国内外分层教学的研究与发展 | 第14-17页 |
| 2.1 国外分层教学的研究 | 第14-15页 |
| 2.2 国内分层教学的研究 | 第15-17页 |
| 第三章 分层教学的研究方法及理论依据 | 第17-22页 |
| 3.1 分层教学研究方法 | 第17页 |
| 3.1.1 文献法 | 第17页 |
| 3.1.2 问卷调查法 | 第17页 |
| 3.1.3 访谈法 | 第17页 |
| 3.2 分层的理论依据 | 第17-19页 |
| 3.2.1 前苏联赞可夫的《教学与发展》 | 第17-18页 |
| 3.2.2 最近发展区理论 | 第18页 |
| 3.2.3 因材施教理论 | 第18页 |
| 3.2.4 美国布鲁姆的掌握学习理论 | 第18-19页 |
| 3.2.5 多元智能理论 | 第19页 |
| 3.3 分层走班教学遵循的原则 | 第19-22页 |
| 3.3.1 以人为本的原则 | 第19-20页 |
| 3.3.2 量力性原则 | 第20页 |
| 3.3.3 激励性原则 | 第20-21页 |
| 3.3.4 不断反思的原则 | 第21页 |
| 3.3.5 流动性原则 | 第21-22页 |
| 第四章 分层走班教学的实施 | 第22-31页 |
| 4.1 高中数学分层走班教学的准备工作 | 第22-23页 |
| 4.2 学生分层 | 第23-24页 |
| 4.3 教学目标分层 | 第24-26页 |
| 4.4 施教分层 | 第26-31页 |
| 4.4.1 备课分层 | 第26页 |
| 4.4.2 课堂教学内容分层 | 第26-28页 |
| 4.4.3 作业分层 | 第28-29页 |
| 4.4.4 分层评估 | 第29-31页 |
| 第五章 高中数学分层教学的设计案例 | 第31-37页 |
| 第六章 分层走班前后学生成绩的对比 | 第37-41页 |
| 第七章 分层走班教学存在的问题及相应措施 | 第41-45页 |
| 7.1 分层走班教学存在的问题 | 第41-43页 |
| 7.2 相应的措施 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-56页 |
| 附录1 | 第48-52页 |
| 附录2 | 第52-53页 |
| 附录3 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56页 |