| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究的目标 | 第9页 |
| 1.2 研究的意义 | 第9页 |
| 1.3 研究的内容和方法 | 第9-10页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.4.1 国外项目学习的研究现状 | 第10页 |
| 1.4.2 国内项目学习的现状 | 第10-11页 |
| 1.5 关键词解读 | 第11-13页 |
| 第2章 项目学习的理论依据 | 第13-17页 |
| 2.1 建构主义理论 | 第13页 |
| 2.2 杜威的实用主义教育理论 | 第13-14页 |
| 2.3 加德纳多元智能理论 | 第14-15页 |
| 2.4 布鲁纳的发现学习理论 | 第15-17页 |
| 第3章 基于项目学习的教学设计原则 | 第17-19页 |
| 3.1 真实的学习环境 | 第17页 |
| 3.2 让思维具有可见性 | 第17页 |
| 3.3 学会合作学习 | 第17-18页 |
| 3.4 培养自主学习和终身学习 | 第18页 |
| 3.5 注重思维过程的反思 | 第18-19页 |
| 第4章 项目学习的教学实践操作流程 | 第19-23页 |
| 4.1 选定项目 | 第19-20页 |
| 4.2 制定计划 | 第20页 |
| 4.3 项目实施 | 第20-21页 |
| 4.4 作品制作 | 第21-22页 |
| 4.5 成果展示 | 第22页 |
| 4.6 活动评价 | 第22-23页 |
| 第5章 项目学习在《恒定电流》教学中的应用 | 第23-30页 |
| 5.1 教学目标 | 第23页 |
| 5.2 教材分析 | 第23页 |
| 5.3 学生情况分析 | 第23-24页 |
| 5.4 基于项目学习的《恒定电流》教学设计 | 第24-25页 |
| 5.4.1 真实的学习环境 | 第24页 |
| 5.4.2 让思维具有可见性 | 第24页 |
| 5.4.3 学会合作学习 | 第24页 |
| 5.4.4 培养自主学习和终身学习 | 第24页 |
| 5.4.5 注重思维过程的反思 | 第24-25页 |
| 5.5 基于项目学习的《恒定电流》教学实践研究 | 第25-30页 |
| 5.5.1 选定项目 | 第25页 |
| 5.5.2 制定计划 | 第25-26页 |
| 5.5.3 项目实施 | 第26-27页 |
| 5.5.4 作品制作 | 第27页 |
| 5.5.5 成果展示 | 第27-28页 |
| 5.5.6 活动评价 | 第28-30页 |
| 第6章 基于项目学习的教学实践效果分析 | 第30-37页 |
| 6.1 传统教学与基于项目学习教学要素的比较 | 第30页 |
| 6.2 传统教学与基于项目学习教学效果比较 | 第30-37页 |
| 6.2.1 问卷的设计与实施 | 第30-32页 |
| 6.2.2 传统教学与基于项目式学习的教学教学实验结果分析 | 第32-36页 |
| 6.2.3 小结 | 第36-37页 |
| 第7章 结论与反思 | 第37-38页 |
| 7.1 研究结论 | 第37页 |
| 7.2 反思不足 | 第37页 |
| 7.3 展望 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附件 | 第40-51页 |
| 附件1 | 第40-41页 |
| 附件2 | 第41-42页 |
| 附件3 | 第42-43页 |
| 附件4 | 第43-44页 |
| 附件5 | 第44-46页 |
| 附件6 | 第46-51页 |
| 致谢 | 第51页 |