| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 一、绪论 | 第10-13页 |
| (一) 研究背景 | 第10-11页 |
| 1. 我国新课程改革要求生物学课堂教学与时俱进 | 第10页 |
| 2. 核心概念的教学日益受到基础教育领域的关注 | 第10-11页 |
| 3. “5E”教学模式有助于生物学核心概念的构建 | 第11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-19页 |
| (一) 概念界定 | 第13-15页 |
| 1. 概念 | 第13页 |
| 2. 生物学概念 | 第13-14页 |
| 3. 生物学核心概念 | 第14页 |
| 4. 教学策略 | 第14-15页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第15-19页 |
| 1. 国外研究现状 | 第15-17页 |
| 2. 国内研究现状 | 第17-19页 |
| 三、“SE”教学模式在生物学核心概念教学中的应用现状调查 | 第19-42页 |
| (一) “5E”教学模式在核心概念教学中的应用状况分析 | 第19-37页 |
| 1. 调查问卷及其设计概况 | 第19-20页 |
| 2. 调查问卷的结果与分析 | 第20-37页 |
| (二) “5E”教学模式在核心概念教学中存在的问题分析 | 第37-42页 |
| 1. “5E”教学模式在生物学教学中尚未推广 | 第37-38页 |
| 2. “5E”教学模式的实际应用效果不够理想 | 第38页 |
| 3. “5E”教学模式各教学环节设计缺乏系统性 | 第38-40页 |
| 4. 推进“5E”教学模式落实的教学环境尚不完善 | 第40-42页 |
| 四、基于“5E”教学模式的生物学核心概念教学策略 | 第42-55页 |
| (一) 课堂“吸引”环节的教学策略 | 第42-48页 |
| 1. 创设问题情境引发认知冲突 | 第42-43页 |
| 2. 注重与学生现实生活的联系 | 第43-44页 |
| 3. 利用生物科学史进行教学 | 第44-45页 |
| 4. 通过实验演示激发兴趣 | 第45-48页 |
| (二) 课堂“探究”环节的教学策略 | 第48-50页 |
| 1. 创设情境,引导学生主动提出问题 | 第48-49页 |
| 2. 提供所需材料,学生进行探究活动 | 第49-50页 |
| 3. 注意角色的转换,必要时恰当引导 | 第50页 |
| (三) 课堂“解释”环节的教学策略 | 第50-52页 |
| 1. 鼓励学生结合探究过程表达对概念的理解 | 第50-51页 |
| 2. 在学生已有经验的基础上给出概念的解释 | 第51页 |
| 3. 通过视频、多媒体软件等方式辅助讲解 | 第51-52页 |
| (四) 课堂“迁移”环节的教学策略 | 第52-53页 |
| 1. 剖析概念的内涵和外延,深入理解概念 | 第52页 |
| 2. 建立对比情境,对相似概念加以甄别 | 第52-53页 |
| 3. 鼓励学生在新情境中运用或扩展概念 | 第53页 |
| (五) 课堂“评价”环节的教学策略 | 第53-55页 |
| 1. 自评与互评相结合,强调参与和互动 | 第54页 |
| 2. 引入表现性评价,注重学生行为过程 | 第54-55页 |
| 五、基于“5E”教学模式的生物学核心概念教学案例设计 | 第55-61页 |
| (一) 生物学核心概念教学案例设计 | 第55-60页 |
| 1. “细胞的分化”教学案例 | 第55-58页 |
| 2. “酶”教学案例 | 第58-60页 |
| (二) 生物学核心概念教学案例评析 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
