数学能力视角下的试题研究及启示--基于某校高三期中考试的调查分析
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究内容 | 第9页 |
| 1.3 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.4 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.4.1 揭示学生能力现状,改进教师教学方式 | 第10-11页 |
| 1.4.2 命制数学能力试卷,提供试题命制建议 | 第11页 |
| 1.5 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.5.1 关于数学能力的国外研究 | 第11页 |
| 1.5.2 关于数学能力的国内研究 | 第11-15页 |
| 2 相关概念界定 | 第15-21页 |
| 2.1 能力的定义 | 第15页 |
| 2.2 数学能力的定义 | 第15-16页 |
| 2.3 数学能力的构成 | 第16-21页 |
| 2.3.1 运算求解能力 | 第17页 |
| 2.3.2 数据处理能力 | 第17-18页 |
| 2.3.3 逻辑思维能力 | 第18页 |
| 2.3.4 空间想象能力 | 第18页 |
| 2.3.5 语言表达能力 | 第18-19页 |
| 2.3.6 应用创新能力 | 第19-21页 |
| 3 高三期中考试试题分析 | 第21-33页 |
| 3.1 调查对象 | 第21页 |
| 3.2 试题命制 | 第21页 |
| 3.3 调查过程 | 第21-22页 |
| 3.4 调查的结果分析 | 第22-33页 |
| 3.4.1 总体情况 | 第22-26页 |
| 3.4.2 数学能力考查的具体分析 | 第26-31页 |
| 3.4.3 整份卷子的评价与启示 | 第31-33页 |
| 4 基于数学能力考查的试题命制与卷面分析 | 第33-45页 |
| 4.1 模拟命卷 | 第33-37页 |
| 4.1.1 知识模块的分值分配 | 第33-35页 |
| 4.1.2 试卷命制的注意事项 | 第35-36页 |
| 4.1.3 试题考查的多方预设 | 第36-37页 |
| 4.2 试卷分析 | 第37-45页 |
| 4.2.1 卷面成绩分布分析 | 第39-41页 |
| 4.2.2 试卷难度系数及其计算 | 第41页 |
| 4.2.3 区分度及其计算 | 第41-42页 |
| 4.2.4 信度系数及其计算 | 第42页 |
| 4.2.5 试卷的效度分析 | 第42-45页 |
| 5 数学能力视角下的试卷再分析 | 第45-55页 |
| 5.1 整份试卷的总体分析 | 第45-48页 |
| 5.1.1 基础知识的考查分布 | 第45-46页 |
| 5.1.2 数学能力的考查分布 | 第46页 |
| 5.1.3 难度系数的分布 | 第46-47页 |
| 5.1.4 各数学能力的难度系数 | 第47-48页 |
| 5.2 基于数学能力的试题分析 | 第48-55页 |
| 5.2.1 基于运算求解能力的试题分析 | 第48-49页 |
| 5.2.2 基于数据处理能力的试题分析 | 第49-50页 |
| 5.2.3 基于逻辑思维能力的试题分析 | 第50页 |
| 5.2.4 基于空间想象能力的试题分析 | 第50-51页 |
| 5.2.5 基于语言表达能力的试题分析 | 第51-52页 |
| 5.2.6 基于应用创新能力的试题分析 | 第52-55页 |
| 6 数学能力视角下“教”、“学”、“考”的建议 | 第55-59页 |
| 6.1 数学能力视角下的“教”的建议 | 第55-56页 |
| 6.1.1 夯实基础,注重本质 | 第55页 |
| 6.1.2 重视过程,强调方法 | 第55-56页 |
| 6.2 数学能力视角下的“学”的建议 | 第56-57页 |
| 6.2.1 学会学习,夯实基础 | 第56页 |
| 6.2.2 学会反思,提升能力 | 第56页 |
| 6.2.3 弥补缺陷,全面发展 | 第56-57页 |
| 6.3 数学能力视角下的“考”的建议 | 第57-58页 |
| 6.3.1 多种方式,全面考查 | 第57页 |
| 6.3.2 层次分明,实现选拔 | 第57-58页 |
| 6.4 研究的不足与展望 | 第58-59页 |
| 6.4.1 研究的不足 | 第58页 |
| 6.4.2 研究的展望 | 第58-59页 |
| 附录1 | 第59-63页 |
| 附录2 | 第63-67页 |
| 附录3 | 第67-71页 |
| 附录4 | 第71-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第77-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
