杜威道德教育思想及对高校德育的启示
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1 绪论 | 第8-15页 |
| ·选题背景和研究意义 | 第8-9页 |
| ·杜威的生平与主要著作 | 第9-11页 |
| ·杜威简介 | 第9-10页 |
| ·杜威的教育实践及其主要著作 | 第10-11页 |
| ·杜威道德教育思想的研究现状 | 第11-15页 |
| ·学术界研究现状 | 第11-13页 |
| ·本文的研究方法及思路 | 第13页 |
| ·论文创新点 | 第13-15页 |
| 2 杜威道德教育思想形成的社会背景与理论渊源 | 第15-20页 |
| ·杜威道德教育思想形成的社会背景 | 第15-17页 |
| ·美国当时的社会政治状况 | 第15页 |
| ·传统道德教育理论的盛行 | 第15-17页 |
| ·杜威道德教育思想形成的理论渊源 | 第17-20页 |
| ·达尔文进化论与詹姆斯心理学 | 第17-18页 |
| ·实用主义哲学与黑格尔辩证发展观 | 第18-20页 |
| 3 杜威道德教育思想的主要内容 | 第20-30页 |
| ·以品格教育为核心的道德教育目的观 | 第20-21页 |
| ·"道德概念"与"关于道德的概念" | 第20页 |
| ·培养民主主义社会的公民品格 | 第20-21页 |
| ·一元论道德教育价值观 | 第21-23页 |
| ·"内在价值"与"工具价值" | 第21-22页 |
| ·善恶评价标准 | 第22-23页 |
| ·以实践教育为主的道德教育内容观 | 第23-25页 |
| ·教育即生活 | 第23-24页 |
| ·道德教育的全面改造 | 第24-25页 |
| ·人性化道德教育方法 | 第25-30页 |
| ·探究、商量和讨论 | 第26-27页 |
| ·理智方法的培养 | 第27-30页 |
| 4 杜威道德教育思想的主要特征及其评价 | 第30-37页 |
| ·杜威道德教育思想的主要特征 | 第30-32页 |
| ·知行统一 | 第30页 |
| ·尊重人性 | 第30-31页 |
| ·彰显理性 | 第31页 |
| ·关注生活 | 第31-32页 |
| ·杜威道德教育思想的贡献 | 第32-34页 |
| ·确立了受教者在道德教育中的地位 | 第32-33页 |
| ·肯定了活动在道德发展中的作用 | 第33页 |
| ·重视道德教育过程中的双向互动 | 第33-34页 |
| ·杜威道德教育思想的局限 | 第34-37页 |
| ·道德教育思想带有浓重的宗教色彩 | 第34页 |
| ·道德教育思想的哲学基础是唯心的 | 第34-35页 |
| ·夸大道德的社会作用 | 第35-37页 |
| 5 杜威道德教育思想对高校德育的启示 | 第37-46页 |
| ·注重大学生个人品格的完善 | 第37-39页 |
| ·培养大学生具有行动力量的品格 | 第37-38页 |
| ·培养大学生的爱国主义情怀和诚实守信的优良品德 | 第38-39页 |
| ·发挥大学生在德育过程中的主体性作用 | 第39-41页 |
| ·通过批评性探究帮助大学生追求合理的个人价值 | 第39-40页 |
| ·提倡学生在符合其身心发展规律基础之上的个性发挥 | 第40-41页 |
| ·创设活动体验式和开放式的德育模式 | 第41-46页 |
| ·通过活动来培养学生的合作精神和能力 | 第41-43页 |
| ·合理运用商量讨论和理智的方法 | 第43-44页 |
| ·实现知识观的转换从而有效获取知识 | 第44-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-52页 |
