| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 第1章 导论 | 第9-18页 |
| ·研究背景与问题的提出 | 第9-11页 |
| ·相关概念的界定与解释 | 第11-15页 |
| ·SNS | 第11-12页 |
| ·非结构化学习资源 | 第12-13页 |
| ·社会化网络学习 | 第13-14页 |
| ·网络学习共同体 | 第14页 |
| ·基于SNS的研究生校际网络学习共同体 | 第14-15页 |
| ·研究现状 | 第15-17页 |
| ·研究意义及创新之处 | 第17-18页 |
| 第2章 构建基于SNS的研究生校际网络学习共同体的必要性分析 | 第18-28页 |
| ·理论要求 | 第18-21页 |
| ·建构主义与学习的隐喻:学习是社会协商的过程 | 第18-19页 |
| ·群体动力与社会互赖理论:合作促进群体动力对个体的积极影响 | 第19-20页 |
| ·教育交往与对话理论:教育活动就是教育主体间在交往中的会话 | 第20-21页 |
| ·现实需求 | 第21-28页 |
| ·网络越来越成为研究生获取学习资源的途径 | 第21-22页 |
| ·社会发展要求研究生教育和学习方式发生变革 | 第22-24页 |
| ·研究生创新需要进行研究性、自主性学习和合作学习 | 第24-25页 |
| ·构建新的共同体模式与现有的网络学习共同体相辅相成 | 第25-28页 |
| 第3章 构建基于SNS的研究生校际网络学习共同体的可行性分析 | 第28-33页 |
| ·技术层面上的可行性 | 第28-29页 |
| ·平台的开发和管理、维护方面 | 第28-29页 |
| ·共同体成员的技术要求方面 | 第29页 |
| ·经济层面上的可行性 | 第29-31页 |
| ·共同体平台的设计开发和运行、管理 | 第29-30页 |
| ·共同体成员的网络应用环境 | 第30-31页 |
| ·社会层面上的可行性 | 第31-33页 |
| ·学习者的网络交流欲望和合作学习意识 | 第31-32页 |
| ·学科领域的专家、教师参与到校际网络学习共同体的需求 | 第32-33页 |
| 第4章 基于SNS的研究生校际网络学习共同体的构建 | 第33-48页 |
| ·基于GNS的研究生校际网络学习共同体的特征 | 第33-35页 |
| ·网络学习共同体的基本特征 | 第33-34页 |
| ·基于SNS的研究生校际网络学习共同体的特征 | 第34-35页 |
| ·基于SNS的研究生校际网络学习共同体平台的基本构成元素 | 第35-39页 |
| ·身份 | 第37页 |
| ·分享 | 第37-38页 |
| ·群组 | 第38页 |
| ·声誉 | 第38-39页 |
| ·关系 | 第39页 |
| ·状态 | 第39页 |
| ·基于SNS的研究生校际网络学习共同体的构建原则 | 第39-43页 |
| ·成员平等原则 | 第39-40页 |
| ·资源共享原则 | 第40-41页 |
| ·实名注册原则 | 第41-42页 |
| ·积分奖惩原则 | 第42-43页 |
| ·基于SNS的研究生校际网络学习共同体的组织构架 | 第43-48页 |
| ·成员 | 第43-44页 |
| ·资源 | 第44-46页 |
| ·情境 | 第46页 |
| ·机制 | 第46-48页 |
| 第5章 结论与展望 | 第48-50页 |
| ·研究结论 | 第48页 |
| ·研究展望 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录A 高校研究生网络学习调查问卷 | 第54-55页 |
| 附录B 高校教师访谈问卷 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第56页 |
