| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景和研究意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4 创新之处 | 第14-15页 |
| 第2章 相关概念界定及辅导员职业化必要性分析 | 第15-21页 |
| 2.1 相关概念 | 第15-17页 |
| 2.1.1 民办高校 | 第15-16页 |
| 2.1.2 辅导员职业化 | 第16页 |
| 2.1.3 辅导员角色定位 | 第16-17页 |
| 2.2 民办高校辅导员职业化的必要性 | 第17-21页 |
| 2.2.1 学生全面发展的要求 | 第18页 |
| 2.2.2 辅导员个人成长的需要 | 第18-19页 |
| 2.2.3 现代大学制度建设的需要 | 第19-21页 |
| 第3章 民办高校辅导员队伍职业化的现状—以K校为例 | 第21-33页 |
| 3.1 K校情况简介 | 第21-22页 |
| 3.2 问卷调查情况 | 第22-23页 |
| 3.3 民办高校辅导员队伍现存问题 | 第23-28页 |
| 3.3.1 辅导员队伍不稳定 | 第23-25页 |
| 3.3.2 辅导员职责不明确 | 第25-26页 |
| 3.3.3 辅导员缺乏职业安全感 | 第26-27页 |
| 3.3.4 辅导员“职业倦怠”明显 | 第27-28页 |
| 3.4 民办高校辅导员队伍现状成因分析 | 第28-33页 |
| 3.4.1 责任与地位不对等 | 第29-30页 |
| 3.4.2 政策支持力度不够 | 第30-31页 |
| 3.4.3 专业管理水平不高 | 第31页 |
| 3.4.4 民办高校的特殊性 | 第31-33页 |
| 第4章 我国公办高校辅导员管理经验的借鉴 | 第33-39页 |
| 4.1 我国公办高校与民办高校辅导员的差异性 | 第33-37页 |
| 4.1.1 公办高校与民办高校辅导员 | 第33-35页 |
| 4.1.2 辅导员的身份定位 | 第35-36页 |
| 4.1.3 高校与其辅导员间的关系 | 第36-37页 |
| 4.2 对民办高校辅导员队伍建设的启示 | 第37-39页 |
| 4.2.1 扩充辅导员队伍,积极吸纳优秀人才 | 第37页 |
| 4.2.2 加强辅导员工作配套措施建设 | 第37-38页 |
| 4.2.3 注重考核的完善性和应用 | 第38-39页 |
| 第5章 实现民办高校辅导员队伍职业化的有效对策 | 第39-49页 |
| 5.1 规范辅导员选聘制度 | 第39-40页 |
| 5.1.1 选聘对象 | 第39页 |
| 5.1.2 选聘标准 | 第39-40页 |
| 5.1.3 选聘程序 | 第40页 |
| 5.2 建立完善的培养机制 | 第40-43页 |
| 5.2.1 辅导员培训常规化 | 第40-41页 |
| 5.2.2 努力拓宽辅导员视野 | 第41-42页 |
| 5.2.3 建立辅导员培训基地 | 第42页 |
| 5.2.4 提高辅导员自身认识 | 第42-43页 |
| 5.3 建立有效的考核制度 | 第43-45页 |
| 5.3.1 工作态度 | 第43-44页 |
| 5.3.2 思政工作 | 第44页 |
| 5.3.3 学生工作 | 第44页 |
| 5.3.4 创新能力 | 第44-45页 |
| 5.4 完善民办高校辅导员保障机制 | 第45-49页 |
| 5.4.1 增加福利津贴 | 第45-46页 |
| 5.4.2 建立辅导员评聘制度 | 第46-47页 |
| 5.4.3 设立职称评定制度 | 第47页 |
| 5.4.4 建立职位激励机制 | 第47-49页 |
| 第6章 结语 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录1 民办高校辅导员队伍职业化建设研究调查问卷 | 第54-57页 |
| 附录2 民办高校辅导员队伍职业化建设研究访谈提纲 | 第57页 |