| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第13-16页 |
| 1.1 研究的背景 | 第13-14页 |
| 1.2 研究的意义 | 第14-16页 |
| 1.2.1 国家层面 | 第14页 |
| 1.2.2 学校层面 | 第14-15页 |
| 1.2.3 教师层面 | 第15页 |
| 1.2.4 学生个人层面 | 第15-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-31页 |
| 2.1 相关概念的概述 | 第16-22页 |
| 2.1.1 校本研修概述 | 第16-19页 |
| 2.1.2 学困生概述 | 第19-22页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第22-25页 |
| 2.2.1 反思性教学理论 | 第22-23页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第23-25页 |
| 2.3 国内外研究现状 | 第25-31页 |
| 2.3.1 国外研究现状 | 第25-26页 |
| 2.3.2 国内研究现状 | 第26-30页 |
| 2.3.3 对已有研究的反思 | 第30-31页 |
| 第三章 研究设计 | 第31-34页 |
| 3.1 研究的基本假设 | 第31页 |
| 3.2 研究的思路与方法 | 第31-34页 |
| 3.2.1 研究的对象 | 第31页 |
| 3.2.2 研究的目标 | 第31-32页 |
| 3.2.3 研究的方法 | 第32页 |
| 3.2.4 研究创新点 | 第32-33页 |
| 3.2.5 研究的过程 | 第33-34页 |
| 第四章 数据处理与分析 | 第34-60页 |
| 4.1 A小学学困生教育管理现状的问卷调查 | 第34-40页 |
| 4.1.1 调研的方案 | 第34页 |
| 4.1.2 调查结果分析 | 第34-40页 |
| 4.2 A小学学困生教育管理现状的课堂观察 | 第40-52页 |
| 4.2.1 观察的方案 | 第40页 |
| 4.2.2 观察结果分析 | 第40-52页 |
| 4.3 A小学学困生教育管理现状的访谈 | 第52-55页 |
| 4.3.1 访谈的方案 | 第52页 |
| 4.3.2 访谈结果分析 | 第52-55页 |
| 4.4 A小学学困生教育管理中存在的问题 | 第55-60页 |
| 4.4.1 校本研修管理中,学校评价过于单一 | 第55-56页 |
| 4.4.2 教师自身的综合素养能力有待提升 | 第56-57页 |
| 4.4.3 学生缺乏参与学习的积极性和主动性 | 第57页 |
| 4.4.4 课堂纪律管理不到位 | 第57-58页 |
| 4.4.5 教师对学困生管理方法不当 | 第58页 |
| 4.4.6 家校管理方面，缺乏有利于学习的良好家庭环境 | 第58-60页 |
| 第五章 结论与启示 | 第60-76页 |
| 5.1 结论 | 第60-63页 |
| 5.1.1 问卷调查法结论 | 第60-61页 |
| 5.1.2 课堂观察法结论 | 第61-63页 |
| 5.1.3 访谈法结论 | 第63页 |
| 5.2 校本研修背景下加强小学学困生管理的校本管理策略 | 第63-76页 |
| 5.2.1 加大学困生管理中校本研修的投入的校本管理策略 | 第63-65页 |
| 5.2.2 从学困生特点出发优化教育手段的校本管理策略 | 第65-67页 |
| 5.2.3 改进对学困生教育方法的校本管理策略 | 第67-70页 |
| 5.2.4 努力提高教师自身的专业素养的校本管理策略 | 第70-73页 |
| 5.2.5 提高教师对学困生管理能力的校本管理策略 | 第73-74页 |
| 5.2.6 加强学困生管理中协同教育的校本管理策略 | 第74-76页 |
| 第六章 不足与展望 | 第76-77页 |
| 6.1 研究不足 | 第76页 |
| 6.2 研究展望 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 附录1 A小学学困生教育管理现状问卷调查 | 第81-85页 |
| 附录2 教师访谈提纲 | 第85-87页 |
| 附录3 学困生课堂观察量表 | 第87-90页 |
