| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-19页 |
| 1.1 问题提出的背景 | 第7-9页 |
| 1.1.1 课程改革的需要 | 第7-8页 |
| 1.1.2 有机化学教学的需要 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-16页 |
| 1.2.1 迷思概念研究 | 第9-12页 |
| 1.2.2 化学迷思概念研究 | 第12-14页 |
| 1.2.3 概念转变研究 | 第14-16页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17页 |
| 1.4 研究意义 | 第17-19页 |
| 2 相关概念与测试方法 | 第19-24页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第19-21页 |
| 2.1.1 概念 | 第19页 |
| 2.1.2 化学概念 | 第19-20页 |
| 2.1.3 迷思概念 | 第20-21页 |
| 2.1.4 化学迷思概念 | 第21页 |
| 2.2 二段式测验 | 第21-24页 |
| 2.2.1 二段式测验的特征 | 第21-22页 |
| 2.2.2 二段式测验试题的构成 | 第22页 |
| 2.2.3 二段式测试试题的编制程序 | 第22-24页 |
| 3 髙中有机化学概念 | 第24-32页 |
| 3.1 高中有机化学内容分析 | 第24-26页 |
| 3.2 高中有机化学中的概念梳理 | 第26-28页 |
| 3.3 有机化学概念的分类 | 第28-30页 |
| 3.4 有机化学概念的特点 | 第30-32页 |
| 4 高三学生有机化学迷思概念调查 | 第32-61页 |
| 4.1 调查目的 | 第32页 |
| 4.2 调查对象 | 第32-33页 |
| 4.2.1 访谈对象 | 第32页 |
| 4.2.2 半开放式问卷施测对象 | 第32-33页 |
| 4.2.3 二段式问卷施测对象 | 第33页 |
| 4.3 调查工具 | 第33-38页 |
| 4.3.1 确定诊断内容 | 第33-36页 |
| 4.3.2 有机化学迷思概念访谈纲要 | 第36-37页 |
| 4.3.3 有机化学迷思概念半开放式问卷 | 第37页 |
| 4.3.4 有机化学迷思概念二段式测验问卷 | 第37-38页 |
| 4.4 调查结果及其分析 | 第38-61页 |
| 4.4.1 访谈调查结果及分析 | 第38页 |
| 4.4.2 半开放式问卷调查结果及分析 | 第38-40页 |
| 4.4.3 二段式测验问卷结果及其分析 | 第40-57页 |
| 4.4.4 高三学生有机化学迷思概念调查结论 | 第57-58页 |
| 4.4.5 实验班与普通班在有机化学概念理解上差异性分析 | 第58-59页 |
| 4.4.6 男生与女生在有机化学概念理解上差异性分析 | 第59-61页 |
| 5 成因分析及教学建议 | 第61-67页 |
| 5.1 髙三学生有机化学迷思概念的成因分析 | 第61-62页 |
| 5.1.1 有机化学概念本身的原因 | 第61页 |
| 5.1.2 教师的原因 | 第61-62页 |
| 5.1.3 必修与选修衔接问题 | 第62页 |
| 5.1.4 学生个人因素 | 第62页 |
| 5.2 促进高三学生有机化学迷思概念转变的教学建议 | 第62-67页 |
| 5.2.1 运用概念图,促进学生对有机化学概念体系的理解 | 第62-64页 |
| 5.2.2 提高概念转变的条件,促进学生对有机化学概念的认知顺应 | 第64-65页 |
| 5.2.3 完善学生的认知结构,促进新旧知识的联系 | 第65-66页 |
| 5.2.4 对比教学,区别不同概念之间的异同点 | 第66-67页 |
| 6 结论与展望 | 第67-69页 |
| 6.1 结论 | 第67页 |
| 6.2 展望 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录 | 第72-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第83页 |
