| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 一、绪论 | 第8-14页 |
| (一) 研究背景 | 第8-11页 |
| 1. 研究假设 | 第8-9页 |
| 2. 研究综述 | 第9-11页 |
| (二) 研究方法 | 第11-12页 |
| 1. 研究内容 | 第11页 |
| 2. 研究对象 | 第11页 |
| 3. 研究方法 | 第11-12页 |
| (三) 研究意义 | 第12-14页 |
| 1. 理论意义 | 第12页 |
| 2. 实际意义 | 第12-14页 |
| 二、图式期儿童绘画的心理发展特点 | 第14-19页 |
| (一) 直觉作画,强调与夸张 | 第14页 |
| (二) 形式多样的画面构图 | 第14-17页 |
| (三) 拟人画法,童趣盎然 | 第17页 |
| (四) 随心所欲的运用色彩 | 第17-19页 |
| 三、小学低段儿童“‘绘画图式’概念化”的现状研究(以7至9岁的学生为研究对象) | 第19-27页 |
| (一) 特点 | 第19-22页 |
| 1. 固定的物象造型 | 第21页 |
| 2. 重复的色彩运用 | 第21-22页 |
| 3. 单一的画面构图 | 第22页 |
| (二) 形成原因 | 第22-25页 |
| 1. 儿童自身的因素 | 第23页 |
| 2. 传统教学的弊端 | 第23-24页 |
| 3. 家庭教育的因素 | 第24页 |
| 4. 社会环境的影响 | 第24-25页 |
| (三) 对儿童绘画的影响 | 第25-27页 |
| 1. 阻碍儿童创造力的表达 | 第25页 |
| 2. 限制儿童的视觉思维 | 第25页 |
| 3. 降低儿童独立思考的能力 | 第25-27页 |
| 四、小学低段儿童“绘画图式”改善的教学实践 | 第27-58页 |
| (一) 人物造型训练 | 第27-37页 |
| (二) 树的造型训练 | 第37-43页 |
| (三) 色彩造型训练 | 第43-52页 |
| (四) 空间样式训练 | 第52-58页 |
| 五、教学建议 | 第58-60页 |
| (一) 运用欣赏素材,促进儿童构图的多样化 | 第58页 |
| (二) 运用实物或图片,启发儿童自主造型 | 第58-59页 |
| (三) 运用儿童绘本,引导儿童有变化的运用色彩 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 浙江师范大学学位论文诚信承诺书 | 第66-67页 |