| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第9-21页 |
| 一 问题提出与研究意义 | 第9-10页 |
| （一）问题提出 | 第9页 |
| （二）研究的意义 | 第9-10页 |
| 二 国内外研究概况 | 第10-16页 |
| （一）国内相关研究 | 第10-14页 |
| （二）国外相关研究 | 第14-16页 |
| 三 相关概念界定 | 第16-18页 |
| （一）公平 | 第16页 |
| （二）教育公平 | 第16-17页 |
| （三）课堂教学公平 | 第17-18页 |
| 四 理论基础 | 第18-19页 |
| （一）人本主义教育思想 | 第18页 |
| （二）教育公平思想 | 第18-19页 |
| （三）全纳教育思想 | 第19页 |
| 五 研究思路与方法 | 第19-21页 |
| （一）研究思路 | 第19-20页 |
| （二）研究方法 | 第20-21页 |
| 第二章 小学课堂教学公平的现状 | 第21-34页 |
| 一 调查说明 | 第21-23页 |
| （一）调查目的 | 第21页 |
| （二）调查对象 | 第21-22页 |
| （三）调查工具 | 第22页 |
| （四）调查的实施及处理 | 第22-23页 |
| 二 小学课堂教学公平的现状分析 | 第23-34页 |
| （一）课堂教学不公平在座次与被教师提问上的表现 | 第23-25页 |
| （二）课堂教学不公平在不同成绩的学生与教师反馈上的表现 | 第25-26页 |
| （三）课堂教学不公平在不同成绩的学生与教师互动上的表现 | 第26-28页 |
| （四）课堂教学不公平在不同成绩的学生获得的针对性辅导上的表现 | 第28-29页 |
| （五）课堂教学不公平在不同性别上的表现 | 第29-31页 |
| （六）课堂教学不公平在不同年级上的表现 | 第31-34页 |
| 第三章 小学课堂教学不公平的原因分析 | 第34-38页 |
| 一 学校层面 | 第34-35页 |
| （一）客观层面 | 第34页 |
| （二）主观层面 | 第34-35页 |
| 二 教师层面 | 第35-36页 |
| （一）教学理念 | 第35页 |
| （二）教学方法 | 第35-36页 |
| 三 学生层面 | 第36-38页 |
| （一）公平意识 | 第36页 |
| （二）学习风格 | 第36-38页 |
| 第四章 促进小学课堂教学公平的对策 | 第38-46页 |
| 一 转变学校管理者的教育观念，推进课堂教学公平的进程 | 第38-40页 |
| （一）以学生为本，树立课堂新观念 | 第38-39页 |
| （二）改变教师的评价体制，完善学校的教师评价体系 | 第39-40页 |
| 二 合理利用有限的课堂空间资源,尽量缩小班额 | 第40-42页 |
| （一）班级座位安排 | 第40-41页 |
| （二）班级规模 | 第41-42页 |
| 三 提高教师的专业素养，促进课堂教学公平的实现 | 第42-43页 |
| （一）转变教师的教学理念，提升其教学能力 | 第42页 |
| （二）丰富教师的教学方法，转变课堂的教学模式 | 第42-43页 |
| 四 合理分配课堂的时间资源，关注课堂中的“边缘人” | 第43-44页 |
| 五 普及法律知识，提高学生维护权益的意识 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录 | 第51-58页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 答辩委员会决议 | 第60页 |
