| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-23页 |
| ·选题背景 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-14页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| ·文献综述 | 第14-18页 |
| ·本研究的相关理论基础 | 第18-20页 |
| ·教师专业化 | 第18-19页 |
| ·教师教育 | 第19页 |
| ·终身教育 | 第19-20页 |
| ·本研究的相关概念界定 | 第20-21页 |
| ·资格 | 第20页 |
| ·职业资格 | 第20-21页 |
| ·教师资格 | 第21页 |
| ·教师资格制度 | 第21页 |
| ·本文研究范围 | 第21-23页 |
| 第2章 美国中小学教师资格制度概述 | 第23-33页 |
| ·美国中小学教师资格制度的萌芽阶段(殖民时期～18世纪末) | 第23-24页 |
| ·美国中小学教师资格制度的确立阶段(18世纪末～19世纪中期) | 第24-25页 |
| ·美国中小学教师资格制度的全面发展阶段(19世纪中期～20世纪80年代) | 第25-29页 |
| ·美国中小学教师资格制度的改革阶段(20世纪80年代以来) | 第29-33页 |
| 第3章 中国中小学教师资格制度概述 | 第33-37页 |
| ·中国中小学教师资格制度的确立阶段(1983～1995年) | 第33-35页 |
| ·中国中小学教师资格制度的过渡阶段(1996～1997年) | 第35页 |
| ·中国中小学教师资格制度的试点阶段(1998～2000年) | 第35-36页 |
| ·中国中小学教师资格制度的全面实施阶段(2001年以来) | 第36-37页 |
| 第4章 中美两国中小学教师资格制度比较分析 | 第37-57页 |
| ·中小学教师资格认定条件比较 | 第37-41页 |
| ·学历条件比较 | 第37-38页 |
| ·教育教学能力条件比较 | 第38-41页 |
| ·中小学教师资格认定方式比较 | 第41-44页 |
| ·考试的内容与形式比较 | 第41-44页 |
| ·试用与考评比较 | 第44页 |
| ·中小学教师资格认定程序比较 | 第44-47页 |
| ·中小学教师资格认定机构比较 | 第47-48页 |
| ·中小学教师资格证书比较 | 第48-52页 |
| ·证书类型比较 | 第48-50页 |
| ·证书管理比较 | 第50-52页 |
| ·中美中小学教师资格制度的优缺点 | 第52-57页 |
| ·美国中小学教师资格制度的优点 | 第52-54页 |
| ·美国中小学教师资格制度的缺点 | 第54页 |
| ·中国中小学教师资格制度的优点 | 第54页 |
| ·中国中小学教师资格制度的缺点 | 第54-57页 |
| 第5章 美国中小学教师资格制度对中国的启示 | 第57-65页 |
| ·严格制定中小学教师资格标准，进一步提高教师学历要求 | 第57-58页 |
| ·科学设置中小学教师资格考试体系，注重申请者综合素质的考评 | 第58-59页 |
| ·规范中小学教师试用制度，重视教育教学实践的考核 | 第59-60页 |
| ·细化教师资格证书类型，创建多层级的中小学教师资格制度 | 第60-61页 |
| ·创办教师专业团体，加强中小学教师资格制度的专业性和科学性 | 第61页 |
| ·完善教师资格配套制度和措施，确保中小学教师资格制度的顺利实施 | 第61-65页 |
| ·建立教师教育机构认定制度 | 第62页 |
| ·制定教师教育课程认定制度 | 第62-63页 |
| ·严格落实教师聘任制度 | 第63页 |
| ·完善教师继续教育制度 | 第63页 |
| ·强化中小学教师资格制度与教师职称制度的联系 | 第63-64页 |
| ·修订现有的教师相关法律法规 | 第64-65页 |
| 结语 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第77页 |
