| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 传统教学中学业情绪的研究现状 | 第12页 |
| 1.2.2 网络环境中学业情绪的研究 | 第12-13页 |
| 1.2.3 教育游戏中情绪研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究目的 | 第15页 |
| 1.4 研究问题 | 第15页 |
| 1.5 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.5.1 理论意义 | 第15-16页 |
| 1.5.3 实践意义 | 第16页 |
| 1.6 研究方法与思路 | 第16-19页 |
| 1.6.1 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.6.2 研究思路 | 第17-19页 |
| 第2章 核心概念界定与理论基础 | 第19-25页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第19-21页 |
| 2.1.1 教育游戏 | 第19页 |
| 2.1.2 学业、情绪、学业情绪 | 第19-21页 |
| 2.2 理论基础 | 第21-25页 |
| 2.2.1 活动理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 教育游戏活动分类 | 第22-25页 |
| 第3章 研究设计 | 第25-31页 |
| 3.1 研究框架 | 第25页 |
| 3.2 研究假设 | 第25-26页 |
| 3.2.1 技能训练游戏对小学生学业情绪的影响 | 第26页 |
| 3.2.2 课程学习游戏对小学生学业情绪的影响 | 第26页 |
| 3.2.3 意识开发游戏对小学生学业情绪的影响关系 | 第26页 |
| 3.2.4 不同教学方式对小学生学业情绪的影响关系 | 第26页 |
| 3.3 实验设计 | 第26-31页 |
| 3.3.1 实验环境 | 第26-28页 |
| 3.3.2 实验对象 | 第28-29页 |
| 3.3.3 实验工具 | 第29-31页 |
| 第4章 问卷调查及数据分析 | 第31-51页 |
| 4.1 问卷实施 | 第31-32页 |
| 4.2 数据分析 | 第32-47页 |
| 4.2.1 信效度检验 | 第32页 |
| 4.2.2 描述性统计分析 | 第32-34页 |
| 4.2.3 差异性分析 | 第34-47页 |
| 4.3 研究结果 | 第47-51页 |
| 第5章 研究结论、局限与展望 | 第51-57页 |
| 5.1 研究结论 | 第51-54页 |
| 5.1.1 不同游戏活动对学业情绪的影响 | 第51-52页 |
| 5.1.2 不同教学方式对学业情绪的影响 | 第52页 |
| 5.1.3 对游戏活动设计的启示 | 第52-54页 |
| 5.2 研究局限 | 第54-55页 |
| 5.3 研究展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-63页 |
| 附录 | 第63-69页 |
| 附录一 | 第63-65页 |
| 附录二 | 第65-67页 |
| 附录三 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第71页 |