| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 引言 | 第7-16页 |
| 1.1 研究缘起 | 第7-11页 |
| 1.2 基本概念界定 | 第11-12页 |
| 1.3 关于区域教研的研究现状 | 第12-14页 |
| 1.4 研究思路 | 第14-16页 |
| 2 中学数学教师参加教研活动的现状调查与分析 | 第16-26页 |
| 2.1 现状调查 | 第16-21页 |
| 2.2 形成原因分析 | 第21-22页 |
| 2.3 区域教研介入到校本教研中的必要性分析 | 第22-26页 |
| 3 校本教研制度下中学数学区域有效教研的策略设想 | 第26-35页 |
| 3.1 校本教研制度下区域有效教研的策略设想的依据 | 第26-27页 |
| 3.2 区域有效教研策略的基本特征 | 第27-29页 |
| 3.3 校本教研制度下中学数学区域有效教研性的策略 | 第29-35页 |
| 4 校本教研制度下中学数学区域有效教研的策略实践 | 第35-72页 |
| 4.1 实践基本要素介绍 | 第35-37页 |
| 4.2 校本教研制度下中学数学区域有效教研活动的实践模式 | 第37-38页 |
| 4.3 从“点”上突破---构建高效的数学教研组织 | 第38-48页 |
| 4.4 从“面”上推进---建立实效的互动型校际数学教研联合体 | 第48-58页 |
| 4.5 从“体”上提升---“研培一体”增加区域教研的群体规模效益 | 第58-72页 |
| 5 研究结论与思考 | 第72-74页 |
| 5.1 研究结论 | 第72-73页 |
| 5.2 存在问题与思考 | 第73-74页 |
| 附录 | 第74-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 后记 | 第79页 |
