影响高中生物学困生的非智力因素研究
| 摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 概论 | 第8-10页 |
| 1.1 研究的缘由与意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究内容和拟解决的关键问题 | 第9-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-15页 |
| 2.1 学困生非智力因素的国外研究现状 | 第10-11页 |
| 2.2 学困生非智力因素的国内研究现状 | 第11页 |
| 2.3 概念界定 | 第11-13页 |
| 2.3.1 生物学困生的概念界定 | 第11-12页 |
| 2.3.2 非智力因素的界定 | 第12-13页 |
| 2.4 理论基础 | 第13-15页 |
| 2.4.1 建构主义学习理论 | 第13页 |
| 2.4.2 需要层次理论 | 第13-14页 |
| 2.4.3 归因理论 | 第14-15页 |
| 2.4.4 教学过程最优化理论 | 第15页 |
| 3 高中生物学困生非智力因素的研究目的与方法 | 第15-17页 |
| 3.1 研究的目的 | 第15-16页 |
| 3.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 3.2.1 文献综述法 | 第16页 |
| 3.2.2 观察法 | 第16页 |
| 3.2.3 问卷调查法 | 第16-17页 |
| 4 高中生物学困生非智力因素调查 | 第17-34页 |
| 4.1 调查研究对象 | 第17页 |
| 4.2 调查研究工具 | 第17-18页 |
| 4.3 调查研究程序 | 第18页 |
| 4.4 生物学困生的内在非智力因素结果与分析 | 第18-28页 |
| 4.4.1 生物学困生学习动机调查分析 | 第18-19页 |
| 4.4.2 生物学困生学习兴趣调查分析 | 第19-22页 |
| 4.4.3 生物学困生情感调查分析 | 第22-24页 |
| 4.4.4 生物学困生学习意志调查分析 | 第24-26页 |
| 4.4.5 生物学困生性格调查分析 | 第26-28页 |
| 4.5 生物学困生的成就归因调查分析 | 第28-29页 |
| 4.6 生物学困生的学习方法调查分析 | 第29-31页 |
| 4.7 生物学困生的外在非智力因素分析 | 第31-34页 |
| 4.7.1 社会环境方面的因素 | 第31页 |
| 4.7.2 学校方面的因素 | 第31-32页 |
| 4.7.3 教师方面的因素 | 第32-33页 |
| 4.7.4 家庭教育方面的因素 | 第33-34页 |
| 5 提高高中生物学困生的非智力因素的对策 | 第34-44页 |
| 5.1 培养学困生的非智力因素 | 第34-41页 |
| 5.1.1 激发学困生的学习动机 | 第34-36页 |
| 5.1.2 培养学困生生物学习兴趣 | 第36-38页 |
| 5.1.3 积极调动学困生的情感 | 第38-39页 |
| 5.1.4 塑造学困生的学习意志 | 第39-40页 |
| 5.1.5 培养学困生的良好的性格 | 第40-41页 |
| 5.2 转化学困生的不正确归因 | 第41-42页 |
| 5.3 改进学困生的学习方法 | 第42-44页 |
| 6 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
