初中生物学教学中培养学生提出问题能力的实践研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、 引言 | 第10-12页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-11页 |
| （二） 研究目的 | 第11页 |
| （三） 研究意义 | 第11-12页 |
| 二、 文献综述 | 第12-20页 |
| （一） 相关概念界定 | 第12-13页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第13-20页 |
| 三、 理论基础 | 第20-22页 |
| （一） 建构主义学习理论 | 第20页 |
| （二） 布鲁纳的发现学习理论 | 第20-21页 |
| （三） 最近发展区理论 | 第21-22页 |
| 四、 研究方法与对象 | 第22-24页 |
| （一） 研究方法 | 第22页 |
| （二） 研究对象 | 第22-24页 |
| 五、 学生提出问题能力的相关调查 | 第24-36页 |
| （一） 学生提出问题的现状 | 第24-28页 |
| （二） 影响学生提出问题的原因 | 第28-36页 |
| 六、 应用 K-L-W 模式的教学实践 | 第36-50页 |
| （一） K-L-W 模式的应用介绍 | 第36-38页 |
| （二） 教学案例 | 第38-48页 |
| （三） 教学效果评价分析 | 第48-50页 |
| 七、 培养学生提出问题能力的对策 | 第50-58页 |
| （一） 创造课堂氛围，使学生愿意提出问题 | 第50-51页 |
| （二） 增加学生信息，使学生善于提出问题 | 第51-53页 |
| （三） 转变师生角色，使学生敢于提出问题 | 第53-54页 |
| （四） 教给学生方法，使学生学会提出问题 | 第54-55页 |
| （五） 运用多样评价，使学生乐于提出问题 | 第55-58页 |
| 八、 结论与讨论 | 第58-62页 |
| （一） 结论 | 第58-60页 |
| （二） 讨论 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录1 | 第68-72页 |
| 附录2 | 第72-74页 |
| 附录3 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
