| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-13页 |
| 一、研究背景 | 第10页 |
| 二、研究目的 | 第10-11页 |
| 三、研究意义 | 第11-13页 |
| （一）理论意义 | 第11页 |
| （二）实践意义 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-22页 |
| 一、国内外研究现状 | 第13-18页 |
| （一）关于课堂提问的研究 | 第13-14页 |
| （二）关于英语阅读教学课堂提问的研究 | 第14页 |
| （三）关于核心素养的研究 | 第14-17页 |
| （四）关于英语学科核心素养的研究 | 第17页 |
| （五）对已有研究的思考 | 第17-18页 |
| 二、英语学科核心素养相关要素的概念界定 | 第18-19页 |
| （一）语言能力 | 第18-19页 |
| （二）文化品格 | 第19页 |
| （三）思维品质 | 第19页 |
| （四）学习能力 | 第19页 |
| 三、初中课堂教学提问研究的理论基础 | 第19-22页 |
| （一）认知学习理论 | 第19-20页 |
| （二）建构主义学习理论 | 第20页 |
| （三）人本主义学习理论 | 第20-21页 |
| （四）有效教学理论 | 第21-22页 |
| 第三章 研究设计 | 第22-25页 |
| 一、研究思路 | 第22页 |
| 二、研究问题 | 第22页 |
| 三、研究对象 | 第22-23页 |
| 四、研究方法 | 第23-24页 |
| （一）文献分析法 | 第23页 |
| （二）课堂观察法 | 第23页 |
| （三）案例分析法 | 第23-24页 |
| 五、数据收集与整理 | 第24-25页 |
| 第四章 基于英语学科核心素养的初中英语阅读课堂提问的现状分析 | 第25-38页 |
| 一、语言能力的维度侧重于语言的输入和加工，难度较低 | 第25-26页 |
| （一）语言理解多，交际少 | 第25-26页 |
| （二）语言能力的单一维度多，多维综合少 | 第26页 |
| 二、文化品格培养明显弱化 | 第26-30页 |
| （一）数量明显不足，学生情感升华缺失 | 第27-28页 |
| （二）文化传递明显弱化 | 第28-30页 |
| 三、思维品质的层次较低，难度梯度小 | 第30-32页 |
| （一）高层次思维水平的提问频率低 | 第30-32页 |
| （二）单一维度多，综合难度少 | 第32页 |
| 四、实际的学习能力培养淡化 | 第32-34页 |
| 五、问题情境少 | 第34-36页 |
| 六、多语言能力的落实，忽视对其它要素的培养 | 第36-38页 |
| 第五章 培养学生英语学科核心素养的初中英语阅读课堂提问策略 | 第38-43页 |
| 一、强化学生语言输出能力，提升语言综合难度层级 | 第38-39页 |
| 二、聚焦文本的深层次文化内涵的挖掘，强调文化知识的内化与传递 | 第39-40页 |
| 三、增加深层次思维能力的提问频率，加强灵活性思维活动的培养 | 第40-41页 |
| 四、在设问的基础上拓展学习渠道，鼓励学生合作学习 | 第41页 |
| 五、精心为学生创设富有生活情景化的问题情境 | 第41-43页 |
| 第六章 结论与展望 | 第43-45页 |
| 一、主要的研究结果 | 第43页 |
| 二、研究不足与展望 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录1 攻读学位期间发表论文目录 | 第48-49页 |
| 附录2 课堂观察量表 | 第49-52页 |
| 附录3 研究选用的课堂实录 | 第52-72页 |
| 附录4 研究选用的教师课堂提问 | 第72-80页 |
| 后记 | 第80页 |
