| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-36页 |
| 第一节 问题提出 | 第11-16页 |
| 一、理论依据 | 第11-13页 |
| 二、政策依据 | 第13-14页 |
| 三、现实依据 | 第14-16页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第16-17页 |
| 一、研究的目的 | 第16页 |
| 二、研究的意义 | 第16-17页 |
| 第三节 研究对象与方法 | 第17-20页 |
| 一、研究对象 | 第17页 |
| 二、研究方法 | 第17-20页 |
| 第四节 相关概念界定 | 第20-22页 |
| 一、乡村教师 | 第20页 |
| 二、初任教师 | 第20页 |
| 三、教师专业成长 | 第20-21页 |
| 四、教师专业成长适应性 | 第21-22页 |
| 五、教师专业自主 | 第22页 |
| 第五节 文献综述 | 第22-36页 |
| 一、教师专业成长阶段的研究 | 第22-24页 |
| 二、乡村教师专业成长的研究 | 第24-27页 |
| 三、初任教师适应性的研究 | 第27-30页 |
| 四、初任教师自主成长的研究 | 第30-36页 |
| 第二章 乡村初任教师专业成长适应性的立论基础 | 第36-41页 |
| 第一节 乡村初任教师的专业成长特性 | 第36-38页 |
| 一、乡村教师的专业成长特性 | 第36-37页 |
| 二、初任教师的专业成长特性 | 第37-38页 |
| 第二节 乡村初任教师专业成长适应的意义 | 第38-41页 |
| 一、影响乡村初任教师的专业成长 | 第39页 |
| 二、影响乡村教育质量 | 第39-41页 |
| 第三章 乡村初任教师专业成长现状的调查与分析 | 第41-59页 |
| 第一节 调查研究过程 | 第41-43页 |
| 第二节 调查研究结果 | 第43-44页 |
| 第三节 乡村初任教师的专业成长适应现状 | 第44-48页 |
| 一、专业理念的适应现状 | 第45页 |
| 二、专业知识的适应现状 | 第45-46页 |
| 三、专业能力的适应现状 | 第46-47页 |
| 四、初任教师专业成长适应的总体现状 | 第47-48页 |
| 第四节 乡村初任教师专业适应的困境 | 第48-53页 |
| 一、专业理念方面的困境 | 第48-51页 |
| 二、专业知识方面的困境 | 第51-52页 |
| 三、专业能力方面的困境 | 第52-53页 |
| 第五节 乡村初任教师专业成长困境的透视 | 第53-59页 |
| 一、外部：专业成长的环境不良 | 第54-56页 |
| 二、内部：教师自身素质不高 | 第56-59页 |
| 第四章 促进乡村初任教师专业自主成长的策略 | 第59-73页 |
| 第一节 指导思想：乡村教师专业自主成长的价值取向 | 第59-62页 |
| 一、乡村教师专业自主成长社会论观点 | 第60页 |
| 二、乡村教师专业自主成长个人论观点 | 第60-61页 |
| 三、乡村教师专业自主成长同一论观点 | 第61-62页 |
| 第二节 特征分析：乡村初任教师专业自主成长的特征 | 第62-65页 |
| 一、自主成长型教师专业成长的特征 | 第63-64页 |
| 二、乡村初任教师自主成长的特征 | 第64-65页 |
| 第三节 基本策略：促进乡村初任教师专业成长的主要策略 | 第65-73页 |
| 一、初任教师自主成长内在动力培养 | 第66-68页 |
| 二、初任教师自主成长外在环境支持 | 第68-73页 |
| 结语 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-81页 |
| 附录1 | 第81-85页 |
| 附录2 | 第85-87页 |
| 致谢 | 第87-89页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第89页 |