| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-18页 |
| 1.3.1 国外部分 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国内部分 | 第14-18页 |
| 1.4 研究方法 | 第18-20页 |
| 第二章 高职院校课程结构及其合理性要求 | 第20-26页 |
| 2.1 课程结构的构成 | 第20-21页 |
| 2.2 课程结构的组织形式 | 第21页 |
| 2.3 高职院校课程结构 | 第21-22页 |
| 2.4 构建高职院校课程结构的合理性要求 | 第22-26页 |
| 2.4.1 高职院校课程结构应充分考虑高职学生特点 | 第23-24页 |
| 2.4.2 高职院校课程结构应考虑课程开设的先后顺序 | 第24页 |
| 2.4.3 高职院校课程结构应充分考虑高职人才培养目标 | 第24-26页 |
| 第三章 我国高职院校课程结构的现状分析 | 第26-32页 |
| 3.1 调查的目的、过程与方法 | 第26页 |
| 3.2 基于培养方案的现状分析 | 第26-28页 |
| 3.3 基于课程结构的现状分析 | 第28-32页 |
| 3.3.1 必修课与选修课占总课时的比例 | 第28-29页 |
| 3.3.2 公共课与专业课占总课时比例 | 第29-30页 |
| 3.3.3 理论课与实践课占总课时比例 | 第30页 |
| 3.3.4 专业选修课与专业必修课占专业总课时的比例 | 第30-32页 |
| 第四章 高职院校课程结构存在的问题 | 第32-38页 |
| 4.1 横向结构中存在的问题 | 第32-35页 |
| 4.1.1 规设课程多，学生自主选择课程少 | 第32-33页 |
| 4.1.2 分科课程多，综合课程少 | 第33页 |
| 4.1.3 基础课程多，专业技能训练课程少 | 第33-34页 |
| 4.1.4 科学课程多，人文课程少 | 第34-35页 |
| 4.1.5 信息类、方法类的课程比重少 | 第35页 |
| 4.2 纵向结构存在的问题 | 第35-38页 |
| 4.2.1 以知识为中心的“知识三段式” | 第35-36页 |
| 4.2.2 课程时序安排不合理 | 第36-38页 |
| 第五章 高职院校课程结构不合理的原因 | 第38-44页 |
| 5.1 以培养目标为中心，脱离学生实际水平 | 第38页 |
| 5.2 以学科课程为中心，脱离了学生的需求 | 第38-39页 |
| 5.3 课程标准固化，脱离了时代发展需要 | 第39-40页 |
| 5.4 高职院校课程结构的组合方式不适应学生发展的需要 | 第40-44页 |
| 5.4.1“因人”设课，影响课程整体优化 | 第40-41页 |
| 5.4.2 因“条件”设课，影响课程整体功能的发挥 | 第41页 |
| 5.4.3 学科课程划分过细，影响课程的综合性 | 第41-42页 |
| 5.4.4 专业选修课的缺失，影响学生的专业拓展空间 | 第42-44页 |
| 第六章 构建合理高职院校课程结构的设想 | 第44-52页 |
| 6.1 树立适切性观念，构建合理的人才培养目标 | 第45-46页 |
| 6.2 增设专业选修课，拓展学生的专业选择空间 | 第46-47页 |
| 6.3 强化综合性训练，增强综合实践性 | 第47-48页 |
| 6.4 减少理论课程，强化技能训练课程 | 第48页 |
| 6.5 合理的高职院校课程结构的范例 | 第48-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 附录A 高职院校课程结构问卷调查表 | 第56-59页 |
| 附录B 湖南电气职业技术学院会计电算化专业人才培养方案 | 第59-69页 |
| 附录C 攻读学位期间取得的研究成果 | 第69页 |
