| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 导言 | 第8-12页 |
| 一、 选题缘由 | 第8-9页 |
| （一） 理论方面 | 第8-9页 |
| （二） 实践方面 | 第9页 |
| 二、 国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 三、 研究方法 | 第11-12页 |
| （一） 文献研究法 | 第11页 |
| （二） 调查研究法 | 第11页 |
| （三） 个案研究法 | 第11-12页 |
| 第一章 班干部发展溯源 | 第12-17页 |
| 一、 班级管理与班干部的产生 | 第12-15页 |
| （一） 班级管理的概述 | 第12-14页 |
| （二） 班干部的产生 | 第14-15页 |
| 二、 班干部的作用 | 第15-17页 |
| （一） 桥梁作用 | 第15-16页 |
| （二） 带头作用 | 第16页 |
| （三） 助手作用 | 第16-17页 |
| 第二章 小学班干部及其管理制度的现状分析——以东胜区万正小学为例 | 第17-22页 |
| 一、 在班干部管理制度的存废方面 | 第17页 |
| （一） 普遍认同班干部对班级管理的作用 | 第17页 |
| （二） 绝大部分师生不赞成取消班干部制度 | 第17页 |
| 二、 在班干部管理制度的作用方面 | 第17-18页 |
| （一） 积极作用较多，尤其是对班级教学秩序的维持方面 | 第17-18页 |
| （二） 消极作用不少，尤其加深了小学生的权力和等级意识 | 第18页 |
| 三、 班干部职位及班干部本人的受欢迎程度 | 第18-19页 |
| （一） 大部分学生希望自己担任班干部 | 第18-19页 |
| （二） 大部分班干部受欢迎 | 第19页 |
| 四、 担任班干部的同学的优缺点 | 第19-20页 |
| （一） 对班干部不同优点的认可程度 | 第19页 |
| （二） 对班干部不同缺点的认识程度 | 第19-20页 |
| 五、 班干部的选用和管理制度改进方面 | 第20-21页 |
| （一） 班干部的选用 | 第20页 |
| （二） 现有班干部管理制度应予以改进 | 第20-21页 |
| 六、 小学班干部管理制度的不足之处 | 第21-22页 |
| （一） 无意间的不平等会对学生身心健康发展造成影响 | 第21页 |
| （二） 导致人际关系的不和谐 | 第21-22页 |
| （三） 班干部自身有优越感，不利于他们心理健康发展 | 第22页 |
| （四） 带来不良的社会影响 | 第22页 |
| 第三章 小学班干部管理制度改善的对策 | 第22-28页 |
| 一、 培养责任意识和能力 | 第22-23页 |
| 二、 树立竞争意识、培养竞争能力 | 第23-24页 |
| 三、 培养合作共处的能力 | 第24页 |
| 四、 培养民主意识、强化平等思想 | 第24-25页 |
| 五、 小学班干部在培养过程中的改善 | 第25-28页 |
| （一） 积极发现“人才”,组建有效班干部队伍 | 第25页 |
| （二） 树立威信,利于班干部进行管理 | 第25-26页 |
| （三） 耐心指导,提高班干部工作效率 | 第26页 |
| （四） 有效评价，及时总结，制定合理的奖励机制 | 第26-27页 |
| （五） 制定班干部管理公约，规范行为 | 第27-28页 |
| 结语 | 第28-29页 |
| 参考文献 | 第29-31页 |
| 附录 | 第31-33页 |
| 致谢 | 第33页 |
