| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第10-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-13页 |
| 1.1.1 教育信息化发展的理性呼唤 | 第10-11页 |
| 1.1.2 微课程为小学语文教学带来了新机遇 | 第11-12页 |
| 1.1.3 微课程有助于突破小学语文阅读教学的“瓶颈” | 第12-13页 |
| 1.2 研究的意义 | 第13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.3 国内外研究现状及趋势 | 第13-19页 |
| 1.3.1 国外微课程的研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.2 国内微课程的研究现状 | 第15-19页 |
| 1.4 研究目的与研究内容 | 第19-20页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第19页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第19-20页 |
| 1.5 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第20页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第20页 |
| 1.5.3 课堂观察法 | 第20-21页 |
| 1.5.4 教学实验法 | 第21页 |
| 1.6 论文的组织结构 | 第21-23页 |
| 第2章 相关概念及理论基础 | 第23-27页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第23-24页 |
| 2.1.1 微课与微课程 | 第23-24页 |
| 2.1.2 阅读教学 | 第24页 |
| 2.2 微课程设计的理论基础 | 第24-27页 |
| 2.2.1 掌握学习理论 | 第24-25页 |
| 2.2.2 认知负荷理论 | 第25-27页 |
| 第3章 小学语文高年级阅读教学现状及分析 | 第27-40页 |
| 3.1 小学语文的学科性质 | 第27页 |
| 3.2 小学语文阅读教学现状分析 | 第27-40页 |
| 3.2.1 问卷调查与教师访谈 | 第27-38页 |
| 3.2.2 小学语文阅读教学现存的问题 | 第38-40页 |
| 第4章 小学语文高年级阅读教学微课程的设计 | 第40-48页 |
| 4.1 微课程设计的原则 | 第40-41页 |
| 4.1.1 要短小精悍 | 第40页 |
| 4.1.2 要针对重难点 | 第40页 |
| 4.1.3 要有启发性 | 第40页 |
| 4.1.4 要有趣味性 | 第40-41页 |
| 4.2 基于ADDIE模型的微课程设计 | 第41-42页 |
| 4.3 小学语文高年级阅读教学微课程设计流程 | 第42-48页 |
| 4.3.1 前期分析 | 第43-44页 |
| 4.3.2 开发设计 | 第44-45页 |
| 4.3.3 具体制作 | 第45-46页 |
| 4.3.4 应用实施 | 第46-47页 |
| 4.3.5 评估反馈 | 第47-48页 |
| 第5章 小学语文高年级阅读教学微课程应用实验研究 | 第48-66页 |
| 5.1 实验研究分析 | 第48-50页 |
| 5.1.1 研究目的分析 | 第48页 |
| 5.1.2 研究对象的选取 | 第48页 |
| 5.1.3 研究内容分析 | 第48-49页 |
| 5.1.4 研究假设 | 第49页 |
| 5.1.5 研究时间 | 第49页 |
| 5.1.6 研究安排 | 第49-50页 |
| 5.2 微课程设计应用案例 | 第50-66页 |
| 5.2.1 微课程设计前期分析 | 第50-52页 |
| 5.2.2 《再见了,亲人》微课程设计 | 第52-54页 |
| 5.2.3 《再见了,亲人》微课程制作 | 第54-56页 |
| 5.2.4 微课程应用实践 | 第56-59页 |
| 5.2.5 微课程应用效果分析 | 第59-66页 |
| 第6章 总结与展望 | 第66-68页 |
| 6.1 总结 | 第66-67页 |
| 6.2 不足与展望 | 第67-68页 |
| 6.2.1 不足 | 第67页 |
| 6.2.2 展望 | 第67-68页 |
| 注释 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-86页 |
| 致谢 | 第86页 |