初中教师备课现状研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-12页 |
| （一） 研究背景 | 第9-10页 |
| 1. 课程改革对教师备课提出了新的要求 | 第9-10页 |
| 2. 改进备课能够促进教师专业发展 | 第10页 |
| （二） 研究目的与意义 | 第10-12页 |
| 1. 研究目的 | 第10-11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| 二、 研究基础 | 第12-22页 |
| （一） 国内外相关研究综述 | 第12-17页 |
| 1. 国外关于备课的研究综述 | 第12-13页 |
| 2. 国内关于备课的研究综述 | 第13-17页 |
| 3. 对已有研究的评述 | 第17页 |
| （二） 理论基础 | 第17-20页 |
| 1. 结构主义教学理论 | 第18-19页 |
| 2. 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| （三） 概念界定 | 第20-21页 |
| 1. 备课 | 第20-21页 |
| 2. 备课现状 | 第21页 |
| （四） 研究方法 | 第21-22页 |
| 1. 文献法 | 第21页 |
| 2. 问卷法 | 第21页 |
| 3. 访谈法 | 第21页 |
| 4. 文本分析法 | 第21-22页 |
| 三、 初中教师备课现状研究结果与问题分析 | 第22-45页 |
| （一） 初中教师备课现状研究结果及分析 | 第22-38页 |
| 1. 备课认识 | 第22-23页 |
| 2. 备课观念 | 第23-27页 |
| 3. 备课方式 | 第27-29页 |
| 4. 备课内容 | 第29-33页 |
| 5. 备课流程 | 第33-36页 |
| 6. 备课管理 | 第36-38页 |
| （二） 初中教师备课存在的问题分析 | 第38-42页 |
| 1. 备课的认识存在误区 | 第39页 |
| 2. 备课观念陈旧 | 第39页 |
| 3. 备课方式的选用较单一 | 第39页 |
| 4. 备课内容不够全面 | 第39-40页 |
| 5. 备课流程存在的问题 | 第40-41页 |
| 6. 备课管理有效性缺失 | 第41-42页 |
| （三） 初中教师备课问题成因分析 | 第42-45页 |
| 1. 教师的专业发展意识淡薄 | 第42页 |
| 2. 教师缺乏对课改新理念的内化 | 第42页 |
| 3. 教师的合作意识不强 | 第42-43页 |
| 4. 教师教学个性和自我反思意识的缺失 | 第43页 |
| 5. 教师的业务素养有待提高 | 第43-44页 |
| 6. 学校的管理体系不完善 | 第44-45页 |
| 四、 改进初中教师备课的对策 | 第45-51页 |
| （一） 教师要加强对备课的科学认识 | 第45页 |
| 1. 多阅读备课方面的文献资料 | 第45页 |
| 2. 阅读教育教学理论书籍 | 第45页 |
| 3. 加强与同事之间的交流合作 | 第45页 |
| （二） 教师要更新备课观念 | 第45-46页 |
| 1. 加强对课程标准的研读 | 第46页 |
| 2. 树立终身学习理念 | 第46页 |
| （三） 教师要加强同伴之间的合作 | 第46-47页 |
| 1. 经常集体备课 | 第46页 |
| 2. 互相阅读备课成果 | 第46页 |
| 3. 互相听课 | 第46-47页 |
| 4. 开展网络交流 | 第47页 |
| （四） 教师要注重对自己的分析 | 第47-48页 |
| 1. 分析自己的知识储备 | 第47页 |
| 2. 分析自己的教学能力 | 第47页 |
| 3. 分析自己的个性特点 | 第47-48页 |
| （五） 完善备课流程的各个环节 | 第48-49页 |
| 1. 教学目标的制定要合理 | 第48页 |
| 2. 教材处理要富有创造性 | 第48页 |
| 3. 教学流程的设计要以学生为本 | 第48页 |
| 4. 科学选择教学方法和教学媒体 | 第48页 |
| 5. 有效设计作业和练习 | 第48-49页 |
| （六） 学校要完善备课管理体系 | 第49-51页 |
| 1. 备课检查要从备课本转移到课堂上 | 第49页 |
| 2. 备课检查从关注一致性向关注个性转变 | 第49页 |
| 3. 备课管理要贯穿教学过程的始终 | 第49-51页 |
| 五、 结论 | 第51-52页 |
| 注释 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录一 | 第56-58页 |
| 附录二 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
