南京国民政府时期边疆师范教育研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 导论 | 第9-24页 |
| (一)研究缘起 | 第9-10页 |
| (二)相关概念界定 | 第10-12页 |
| (三)相关文献综述 | 第12-22页 |
| (四)研究意义 | 第22页 |
| (五)研究方法 | 第22-24页 |
| 一、边疆师范教育的初步发展(1927-1936) | 第24-39页 |
| (一)边疆师范教育兴起的背景 | 第24-28页 |
| 1.国民政府统一边疆 | 第24-25页 |
| 2.国家财政状况好转 | 第25-26页 |
| 3.边疆教育师资匮乏 | 第26-28页 |
| (二)边疆师范教育的兴起与发展 | 第28-37页 |
| 1.边疆教育管理机构的设立 | 第28-30页 |
| 2.边疆师范教育政策的拟订 | 第30-34页 |
| 3.各级边疆师范学校的办学情况 | 第34-36页 |
| 4.边疆教师短期培训的开展 | 第36-37页 |
| (三)边疆师范教育的个案考察 | 第37-39页 |
| 二、边疆师范教育的蓬勃发展(1937-1945) | 第39-59页 |
| (一)边疆师范教育兴盛的背景 | 第39-41页 |
| 1.战时边疆战略地位提升 | 第39-40页 |
| 2.学校内迁推动边疆师范教育 | 第40-41页 |
| (二)边疆师范教育的推进与兴盛 | 第41-53页 |
| 1.边疆教育管理机构的完善 | 第41-43页 |
| 2.战时边疆师范教育政策的颁行 | 第43-45页 |
| 3.边疆中小学师资培养机构的办理 | 第45-52页 |
| 4.多种边疆教师进修活动的开展 | 第52-53页 |
| (三)边疆师范教育的个案考察 | 第53-59页 |
| 1.国立贵州师范学校 | 第53-56页 |
| 2.国立西北师范学院 | 第56-59页 |
| 三、边疆师范教育的艰难发展(1946-1949) | 第59-66页 |
| (一)边疆师范教育调整的背景 | 第59-61页 |
| 1.战后边疆地位下降 | 第59-60页 |
| 2.战后经济局面混乱 | 第60页 |
| 3.战后全国教育复员 | 第60-61页 |
| (二)边疆师范教育的调整与困境 | 第61-66页 |
| 1.边疆教育管理机构的改组 | 第61-62页 |
| 2.战后五年边疆师范教育实施方案的颁布 | 第62-63页 |
| 3.边疆师范学校师生待遇的提高 | 第63页 |
| 4.战后边疆师范教育事业的开展 | 第63-64页 |
| 5.战后边疆师范教育的困境 | 第64-66页 |
| 四、南京国民政府时期边疆师范教育的评析与启示 | 第66-75页 |
| (一)边疆师范教育的特点 | 第66-69页 |
| 1.边疆师范教育制度日臻完善 | 第66-67页 |
| 2.边疆师范教育目标强调培养国家民族意识 | 第67页 |
| 3.边疆师范教育内容注重因地制宜 | 第67-68页 |
| 4.边疆师范教育模式多样化 | 第68-69页 |
| 5.边疆师范生与教师待遇不断改善 | 第69页 |
| (二)边疆师范教育的局限 | 第69-71页 |
| 1.边疆师范教育的历史局限性 | 第69-70页 |
| 2.边疆师范教育的民族同化倾向 | 第70-71页 |
| (三)边疆师范教育的当代启示 | 第71-75页 |
| 1.加强落实边疆师范教育政策 | 第71页 |
| 2.完善边疆师范教育模式 | 第71-73页 |
| 3.保障边疆教师待遇水平 | 第73-74页 |
| 4.尊重边疆教师队伍特殊性 | 第74-75页 |
| 结语 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-85页 |
| 后记 | 第85页 |
