审美视野下小学语文诵读教学研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-15页 |
| 一、选题缘由 | 第7-9页 |
| (一) 课标要求及诵读教学实践的反思 | 第7-8页 |
| (二) 语文“审美课堂”的构建需求 | 第8页 |
| (三) 一名语文教师的个人追求 | 第8-9页 |
| 二、国内外的相关研究理论综述 | 第9-13页 |
| (一) 关于语文教学艺术基础理论的研究 | 第9-10页 |
| (二) 关于诵读及诵读教学内涵、价值的研究 | 第10-12页 |
| (三) 对以上已有研究的启示及思考 | 第12-13页 |
| 三、课题解读及核心概念界定 | 第13-14页 |
| (一) 课题解读 | 第13页 |
| (二) 核心概念界定 | 第13-14页 |
| 1、审美 | 第13页 |
| 2、审美视野 | 第13页 |
| 3、诵读与诵读教学 | 第13-14页 |
| 四、研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 小学语文诵读教学现状及原因分析 | 第15-22页 |
| 第一节 小学语文诵读教学现状分析 | 第15-19页 |
| 一、漠视诵读崇尚工具性 | 第15-17页 |
| 二、忽视儿童的审美能动性 | 第17-18页 |
| 三、指导诵读忽略审美性 | 第18-19页 |
| 第二节 小学语文诵读教学问题原因分析 | 第19-22页 |
| 一、忽视对“课标”及其“评价”的研读与执行 | 第19-20页 |
| 二、对诵读的价值取向及其要旨认识不到位 | 第20-21页 |
| 三、忽视学生语文素养的养成和审美趣味的提升 | 第21-22页 |
| 第二章 小学语文诵读教学的审美特征与审美方式 | 第22-28页 |
| 第一节 小学语文诵读教学的审美理论依据 | 第22-23页 |
| 一、审美教育理论 | 第22页 |
| 二、心理学理论 | 第22-23页 |
| 三、诵读学理论 | 第23页 |
| 第二节 小学语文诵读教学的审美特征 | 第23-25页 |
| 一、愉悦互动的情境性特征 | 第23-24页 |
| 二、丰富的情感体验性特征 | 第24页 |
| 三、陶冶品格的人文性特征 | 第24页 |
| 四、自由联想的创造性特征 | 第24-25页 |
| 第三节 小学语文诵读教学的审美方式 | 第25-28页 |
| 一、情境与描绘 | 第25页 |
| 二、想象与移情 | 第25-26页 |
| 三、对话与冥想 | 第26-27页 |
| 四、还原与比较 | 第27-28页 |
| 第三章 小学语文诵读审美教学的生成策略 | 第28-38页 |
| 第一节 以境生情产生诵读审美心境 | 第28-29页 |
| 第二节 移情想象深化诵读审美意蕴 | 第29-31页 |
| 第三节 还原比较丰富诵读审美途径 | 第31-32页 |
| 第四节 深层对话提升诵读审美感悟 | 第32-34页 |
| 第五节 渗透技巧完善诵读审美渠道 | 第34-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 后记 | 第41页 |
