| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 导论 | 第11-18页 |
| 一、研究背景 | 第11-13页 |
| (一） 时代背景 | 第11页 |
| (二） 政策背景 | 第11-12页 |
| (三） 地域环境 | 第12-13页 |
| 二、问题提出 | 第13页 |
| 三、研究意义 | 第13-14页 |
| (一） 理论意义 | 第13-14页 |
| (二） 现实意义 | 第14页 |
| 四、相关研究综述 | 第14-17页 |
| (一） 国内研究综述 | 第14-16页 |
| (二） 国外研究综述 | 第16-17页 |
| 五、研究方法 | 第17-18页 |
| (一） 文献法 | 第17页 |
| (二） 问卷调查法 | 第17页 |
| (三） 档案研究法 | 第17-18页 |
| 第一章 相关概念的界定及理论基础 | 第18-21页 |
| 一、概念界定 | 第18-19页 |
| (一） 农民工 | 第18页 |
| (二） 农民工子女 | 第18页 |
| (三） 义务教育 | 第18-19页 |
| 二、理论基础 | 第19-21页 |
| 第二章 温岭市农民工子女义务教育的现状及问题 | 第21-33页 |
| 一、农民工子女义务教育的基本情况 | 第21-23页 |
| (一） 农民工子女在校规模及入学率 | 第21-22页 |
| (二） 农民工子女入学条件 | 第22-23页 |
| (三） 农民工子女就学途径 | 第23页 |
| 二、学校教育及管理现状 | 第23-28页 |
| (一） 学生在校基本情况 | 第23-25页 |
| (二） 学校基本情况和周边环境 | 第25-26页 |
| (三） 学校管理和教学工作量大 | 第26-27页 |
| (四） 农民工子女的期望值 | 第27页 |
| (五） 农民工子女学习的不稳定性 | 第27-28页 |
| 三、农民工子女家庭教育及管理现状 | 第28-31页 |
| (一） 地域分布 | 第28-29页 |
| (二） 家长基本情况 | 第29-30页 |
| (三） 家庭环境 | 第30-31页 |
| 四、社会教育及管理现状 | 第31-33页 |
| (一） 嘈杂的周边环境 | 第31页 |
| (二） 社会交往单一 | 第31页 |
| (三） 课余生活单调 | 第31-32页 |
| (四） 社会接纳度不高 | 第32-33页 |
| 第三章 农民工子女义务教育存在问题的原因分析 | 第33-39页 |
| 一、升学制度的障碍 | 第33-35页 |
| (一） 城乡二元分割的教育管理体制 | 第33页 |
| (二） 政府对农民工子女教育政策执行不到位和管理缺失 | 第33-34页 |
| (三） 教育资金投入不足，教育资源有限 | 第34页 |
| (四） 师资紧缺及素质低下 | 第34-35页 |
| 二、学校教育质量评价标准和评估体系不健全 | 第35-36页 |
| (一） 农民工子女流动性强，学校管理难度加大 | 第35页 |
| (二） 义务教育发展不平衡，师资配备不均衡 | 第35页 |
| (三） 教育评价不够客观，学校接受意愿不高 | 第35-36页 |
| (四） 生源辍学率高及生源素质参差不齐 | 第36页 |
| 三、家庭教育缺乏保障 | 第36-37页 |
| (一） 家庭收入偏低，教育环境差 | 第36页 |
| (二） 家长自身文化素质不高，教育观念落后 | 第36-37页 |
| (三） 家庭教育和学校教育未形成合力 | 第37页 |
| (四） 学生流动性强，家长很难掌握子女的学习情况 | 第37页 |
| 四、农民工及其子女的社会融入度偏低 | 第37-39页 |
| (一） 身份标签阻碍了农民工子女的融入 | 第38页 |
| (二） 交往狭窄限制了农民工子女的融入 | 第38页 |
| (三） 素质差异制约了农民工子女的融入 | 第38-39页 |
| 第四章 解决农民工子女义务教育问题的对策和建议 | 第39-51页 |
| 一、政府要切实承担起农民工子女义务教育的重任 | 第39-41页 |
| (一） 改革现行的户籍制度 | 第39页 |
| (二） 建立合理的教育经费保障机制 | 第39-40页 |
| (三） 加强师资队伍建设 | 第40-41页 |
| 二、整合教育资源促进办学水平的提升 | 第41-45页 |
| (一） 发挥公办学校的主导作用 | 第41页 |
| (二） 适度发展农民工子女学校，改善学校办学条件 | 第41-42页 |
| (三） 加强民办学校的管理，促进民办教育健康发展 | 第42-43页 |
| (四） 建立客观公正的教育评价机制 | 第43-44页 |
| (五） 实行教师校际流动，推进义务教育均衡发展 | 第44-45页 |
| 三、加强学校管理，提升农民工子女的融入水平 | 第45-47页 |
| (一） 改革教学模式，为农民工子女提供优质的学校教育 | 第45页 |
| (二） 开展校际合作，实现教育资源共享 | 第45-46页 |
| (三） 重视学生心理健康教育，消除农民工子女心理障碍 | 第46页 |
| (四） 开展有意义的课外活动 | 第46-47页 |
| (五） 加强学校和家庭的沟通 | 第47页 |
| 四、社会共同努力，给农民工子女创造和谐的社会环境 | 第47-48页 |
| (一） 构建平等多元的民工子女教育环境 | 第47-48页 |
| (二） 民工子女教育制度化 | 第48页 |
| (三） 切实解决农民工的实际困难，减少其子女的流动性 | 第48页 |
| 五、正确引导，切实提高家庭教育质量 | 第48-51页 |
| (一） 关心和爱护农民工子女家庭 | 第48-49页 |
| (二） 探索家校合作模式，丰富家庭教育内涵 | 第49-50页 |
| (三） 做好转学生源的跟踪服务，实行动态管理 | 第50-51页 |
| 结束语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
