| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、绪论 | 第8-19页 |
| （一） 选题缘由及研究意义 | 第8-10页 |
| 1. 选题缘由 | 第8-9页 |
| 2. 研究意义 | 第9-10页 |
| （二） 国内外有关研究的综述 | 第10-16页 |
| 1. 关于职业价值观的研究 | 第10-14页 |
| 2. 关于职业价值观教育的研究 | 第14-16页 |
| （三） 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 1. 职业价值观 | 第16-17页 |
| 2. 职业价值观教育 | 第17-18页 |
| （四） 研究方法 | 第18-19页 |
| （五） 桂林山水职业学院概况 | 第19页 |
| 二、教改前职业价值观及其教育状况调查 | 第19-23页 |
| （一） 学生的职业价值观 | 第19-21页 |
| 1. 专业（职业）认识欠缺 | 第19-20页 |
| 2. 价值取向功利主义和个人主义 | 第20页 |
| 3. 职业选择自主化多样化 | 第20页 |
| 4. 职业价值标准务实化 | 第20-21页 |
| 5. 职业能力和职业素养认识有待提高 | 第21页 |
| （二） 职业价值观教育 | 第21-23页 |
| 1. 学校重视不够 | 第21-22页 |
| 2. 教学内容、方式空泛化 | 第22页 |
| 3. 职业知识技能教育与职业价值观培养脱节 | 第22页 |
| 4. 教师职业价值观的负面影响 | 第22-23页 |
| 三、职业价值观教育改革的实施. | 第23-38页 |
| （一） 职业价值观教育改革的思路与实践 | 第23-33页 |
| 1. 思政课教学改革 | 第24-25页 |
| 2. 专业课教学改革 | 第25-29页 |
| 3. 开展“七模块”“四循环”教育活动 | 第29-32页 |
| 4. 开展职业观示范教育 | 第32-33页 |
| （二） 职业价值观教育改革效果 | 第33-36页 |
| 1. 职业价值观教育改革效果较为明显 | 第33-35页 |
| 2. 教师、学生对职业价值观教育改革的评价 | 第35-36页 |
| （三） 存在的问题与不足 | 第36-38页 |
| 1. 调查的对象狭窄，不够全面 | 第36页 |
| 2. 改革实践的时间较短,效果不容易显现 | 第36-37页 |
| 3. 思政课为核心的价值观培养方式仍占主要地位 | 第37页 |
| 4. 专业课渗透职业价值观教育的方法没有突破 | 第37页 |
| 5. 案例学校教师的水平尚有待提高 | 第37-38页 |
| 四、职业价值观教育改革的思考 | 第38-40页 |
| (一) 价值观教育与专业技能教育的本质与区别 | 第38-39页 |
| (二) 价值观教育与专业技能教育的联系 | 第39-40页 |
| (三) 职业价值观教育与专业知识技能培训整合的途径 | 第40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-47页 |
| 附 | 第47-51页 |
| 后记 | 第51页 |