| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-15页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-15页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第15-17页 |
| 1.3.1 国外有关激励理论的研究 | 第15-16页 |
| 1.3.2 国内激励理论的研究 | 第16-17页 |
| 1.4 研究的思路和内容 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究的思路 | 第17页 |
| 1.4.2 研究的内容 | 第17-18页 |
| 1.5 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第18页 |
| 1.5.2 案例研究法 | 第18-19页 |
| 1.5.3 调查研究法 | 第19页 |
| 2 相关概念界定 | 第19-20页 |
| 2.1 小学 | 第19页 |
| 2.2 小学教育 | 第19页 |
| 2.3 小学教师 | 第19-20页 |
| 2.4 小学教师工作积极性 | 第20页 |
| 3 东风小学的教学与管理现状 | 第20-29页 |
| 3.1 东风小学简介 | 第20-21页 |
| 3.2 东风小学的教育现状 | 第21-24页 |
| 3.2.1 教育观念滞后 | 第21-22页 |
| 3.2.2 教学方法单一 | 第22页 |
| 3.2.3 师资力量严重不足 | 第22页 |
| 3.2.4 “留守子女”问题严重 | 第22-23页 |
| 3.2.5 重活动，轻教学 | 第23页 |
| 3.2.6 以成绩为导向 | 第23-24页 |
| 3.3 东风小学存在问题 | 第24-29页 |
| 3.3.1 教育思想不正 | 第24-25页 |
| 3.3.2 学校综合管理不力 | 第25-26页 |
| 3.3.3 教育投入不够 | 第26页 |
| 3.3.4 教学管理不力 | 第26-27页 |
| 3.3.5 教育改革缓慢 | 第27页 |
| 3.3.6 教育环境不优 | 第27-28页 |
| 3.3.7 小学教师队伍不稳 | 第28-29页 |
| 4 东风小学教师工作积极性问题及成因分析 | 第29-42页 |
| 4.1 大部分小学教师积极性较高 | 第29-30页 |
| 4.1.1 年轻教师工作热情高 | 第29页 |
| 4.1.2 班主任教师责任心强 | 第29-30页 |
| 4.1.3 主课教师任劳任怨 | 第30页 |
| 4.2 工作积极性存在的问题 | 第30-32页 |
| 4.2.1 中年教师对工作感到枯燥乏味 | 第30-31页 |
| 4.2.2 在编教师为求自保安于现状 | 第31页 |
| 4.2.3 小教一级教师责任感不强 | 第31页 |
| 4.2.4 老教师身心亚健康 | 第31-32页 |
| 4.2.5 中老年教师不思进取 | 第32页 |
| 4.2.6 本地教师违纪现象严重 | 第32页 |
| 4.3 影响小学教师工作积极性的主要成因分析 | 第32-42页 |
| 4.3.1 工作时间长 | 第32-33页 |
| 4.3.2 工作量大 | 第33-34页 |
| 4.3.3 各种活动繁多 | 第34页 |
| 4.3.4 工作压力大 | 第34-38页 |
| 4.3.5 工资福利待遇差 | 第38-40页 |
| 4.3.6 职称评定难 | 第40-42页 |
| 4.3.7 激励制度不完善 | 第42页 |
| 4.3.8 管理制度“人为”因素过多 | 第42页 |
| 5 小学教师的劳动特点及需求分析 | 第42-46页 |
| 5.1 小学教师的劳动特点 | 第43-44页 |
| 5.1.1 全面性 | 第43页 |
| 5.1.2 艰巨性 | 第43页 |
| 5.1.3 长期性 | 第43页 |
| 5.1.4 复杂性 | 第43-44页 |
| 5.1.5 合作性 | 第44页 |
| 5.1.6 创造性 | 第44页 |
| 5.2 小学教师的需求 | 第44-46页 |
| 5.2.1 安全需求 | 第44-45页 |
| 5.2.2 物质需求 | 第45页 |
| 5.2.3 求知需求 | 第45页 |
| 5.2.4 成就需求 | 第45-46页 |
| 5.2.5 尊重需求 | 第46页 |
| 6 调动东风小学教师工作积极性的激励原则及对策 | 第46-53页 |
| 6.1 正确确定小学教师的激励原则 | 第46-47页 |
| 6.1.1 针对性原则 | 第46页 |
| 6.1.2 目标性原则 | 第46页 |
| 6.1.3 按需激励原则 | 第46-47页 |
| 6.1.4 公平性原则 | 第47页 |
| 6.1.5 时效性原则 | 第47页 |
| 6.1.6 正负激励相结合的原则 | 第47页 |
| 6.2 调动东风小学教师工作积极性的对策 | 第47-53页 |
| 6.2.1 解除“坐班制” | 第47-48页 |
| 6.2.2 明确小学教师的核心工作是教书育人 | 第48-49页 |
| 6.2.3 建立小学教师保护机制 | 第49页 |
| 6.2.4 创建民主和谐的校园文化 | 第49-50页 |
| 6.2.5 建立科学合理的评价机制和绩效考核制度 | 第50页 |
| 6.2.6 制定合理、透明的职称评聘制度 | 第50页 |
| 6.2.7 针对小学教师的不同需求采取不同的激励方法 | 第50-51页 |
| 6.2.8 管理者以身作则 | 第51页 |
| 6.2.9 提高小学教师自身修养 | 第51-53页 |
| 7 结论 | 第53-54页 |
| 8 研究的不足 | 第54-55页 |
| 8.1 研究样本的局限性 | 第54页 |
| 8.2 研究方法的局限性 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录一：关于影响东风小学教师工作积极性因素的调查分析报告 | 第57-64页 |
| 附录二：影响东风小学教师工作积极性及其影响因素调查表 | 第64-66页 |
| 附录三：东风小学教师工作积极性访谈项目举例提纲 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
