初中生物学课堂问答行为的有效性研究--以广西百色市为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第11-17页 |
| (一) 研究背景 | 第11-12页 |
| (二) 国内外研究概况 | 第12-14页 |
| 1. 国外研究概况 | 第12-13页 |
| 2. 国内研究概况 | 第13-14页 |
| (三) 研究目的及意义 | 第14-15页 |
| 1. 研究目的 | 第14页 |
| 2. 研究意义 | 第14-15页 |
| (四) 研究内容和方法 | 第15-17页 |
| 1. 研究内容 | 第15页 |
| 2. 研究方法 | 第15-17页 |
| 二、相关理论基础 | 第17-21页 |
| (一) 课堂问答行为理论 | 第17-20页 |
| 1. 问答行为概念的界定 | 第17页 |
| 2. 问答行为的一般过程 | 第17-19页 |
| 3. 问答的功能 | 第19页 |
| 4. 问答行为有效性的标准 | 第19-20页 |
| (二) 课堂观察的相关理论 | 第20-21页 |
| 1. 课堂观察的概念 | 第20页 |
| 2. 课堂观察量表的含义 | 第20页 |
| 3. 课堂观察量表的意义 | 第20-21页 |
| 三、课堂问答行为观察量表的制定 | 第21-31页 |
| (一) 课堂问答行为观察量表的制定过程 | 第21-26页 |
| 1. 课堂问答行为观察量表第一稿的制定 | 第21-24页 |
| 2. 课堂问答行为观察量表第二稿的制定 | 第24-26页 |
| 3. 课堂问答行为观察量表定稿的确定 | 第26页 |
| (二) 运用观察量表进行课堂观察的注意事项 | 第26-31页 |
| 1. 对问题清晰度的观察及注意事项 | 第27页 |
| 2. 对候答时间的观察及注意事项 | 第27页 |
| 3. 对问题呈现方式的观察及注意事项 | 第27-28页 |
| 4. 对问题认知水平的观察及注意事项 | 第28-29页 |
| 5. 对叫答范围的观察及注意事项 | 第29页 |
| 6. 对学生回答方式的观察及注意事项 | 第29页 |
| 7. 对学生回答问题品质的观察及注意事项 | 第29-30页 |
| 8. 对理答类型的观察及注意事项 | 第30-31页 |
| 四、课堂问答行为的观察记录和数据分析 | 第31-47页 |
| (一) 观察对象 | 第31页 |
| (二) 课堂问答行为的观察记录 | 第31-36页 |
| (三) 课堂问答行为观察数据汇总 | 第36-37页 |
| (四) 课堂问答行为观察数据分析 | 第37-47页 |
| 1. 问题清晰度分析 | 第37-38页 |
| 2. 候答时间分析 | 第38-39页 |
| 3. 问题呈现方式分析 | 第39-40页 |
| 4. 问题认知水平分析 | 第40-42页 |
| 5. 叫答范围分析 | 第42-43页 |
| 6. 学生回答问题的方式分析 | 第43-44页 |
| 7. 学生回答问题的品质分析 | 第44-45页 |
| 8. 理答类型分析 | 第45-47页 |
| 五、结论及建议 | 第47-53页 |
| (一) 研究结论 | 第47-48页 |
| (二) 建议及对策 | 第48-53页 |
| 1. 基于学生认知水平组织提问语言 | 第48-49页 |
| 2. 根据问题认知水平设置候答时间 | 第49页 |
| 3. 利用多媒体创设问题情境 | 第49-50页 |
| 4. 面向全体学生确定问题难度 | 第50页 |
| 5. 多提开放性问题发展学生创新思维 | 第50-51页 |
| 6. 重视评价反馈善用多种理答策略 | 第51页 |
| 7. 转变观念鼓励学生主动提问 | 第51-53页 |
| 六、研究不足与展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
