| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 1. 前言 | 第12-18页 |
| 1.1 农村小学生英语学习的现状 | 第12-14页 |
| 1.1.1 英语课内容多,周课时少 | 第12页 |
| 1.1.2 英语教师与学生相处单位时间少 | 第12-13页 |
| 1.1.3 农村小学生英语自主学习能力不足 | 第13页 |
| 1.1.4 农村小学生英语语音存在的问题 | 第13-14页 |
| 1.2 小学英语导学单研究的背景和意义 | 第14-18页 |
| 1.2.1 小学英语导学单研究的背景 | 第14-15页 |
| 1.2.2 小学英语导学单对于提高农村学生英语语音自主学习能力研究的意义 | 第15-18页 |
| 2. 导学单的理论基础与实践基础 | 第18-22页 |
| 2.1 学习理论对导学单的理论支持 | 第18-20页 |
| 2.1.1 布鲁纳认知发现论 | 第18-19页 |
| 2.1.2 奥苏泊尔认知同化论 | 第19页 |
| 2.1.3 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.2 导学单的实践基础 | 第20-22页 |
| 3. 如何设计能够提高农村学生英语语音自主学习能力的导学单 | 第22-29页 |
| 3.1 设计导学单的指导思想 | 第22页 |
| 3.2 为提高学生英语语音自主学习能力导学单的基本组成及要求 | 第22-25页 |
| 3.2.1 标题 | 第22-23页 |
| 3.2.2 导入语 | 第23-24页 |
| 3.2.3 任务型题目 | 第24-25页 |
| 3.2.4 结束语 | 第25页 |
| 3.3 导学单设计原则 | 第25-29页 |
| 3.3.1 趣味性 | 第25-26页 |
| 3.3.2 层次性 | 第26-27页 |
| 3.3.3 内容呈现形式多样性 | 第27页 |
| 3.3.4 可操作性 | 第27-28页 |
| 3.3.5 目标整合性 | 第28-29页 |
| 3.3.6 课型性 | 第29页 |
| 3.4 导学单设计时仍需注意的内容 | 第29页 |
| 4. 导学单对培养小学生英语语音自主学习能力的实证研究 | 第29-38页 |
| 4.1 导学单对培养小学生英语语音自主学习能力的应用 | 第29-34页 |
| 4.1.1 导学单对培养小学生语音自主学习能力的课堂检测原则 | 第29-30页 |
| 4.1.2 导学单对培养小学生语音自主学习能力的英语课堂教学演示 | 第30-34页 |
| 4.2 导学单在藤桥小学的实施情况 | 第34-35页 |
| 4.3 导学单实验在藤桥小学的研究对象 | 第35页 |
| 4.4 导学单实验研究的目的 | 第35-36页 |
| 4.5 导学单实验研究的问题 | 第36页 |
| 4.6 导学单实验研究方法 | 第36-38页 |
| 4.6.1 观察法 | 第36页 |
| 4.6.2 访谈法 | 第36-37页 |
| 4.6.3 测试法 | 第37-38页 |
| 5. 导学单实验对培养小学生英语语音自主学习能力的结果讨论 | 第38-42页 |
| 5.1 观察结果分析 | 第38-39页 |
| 5.1.1 四点钟课堂观察结果分析 | 第38页 |
| 5.1.2 期末口语测试观察结果分析 | 第38-39页 |
| 5.2 访谈调查结果分析 | 第39-40页 |
| 5.3 测试调查结果分析 | 第40-41页 |
| 5.3.1 期末口语测试实验班、对照班成绩分布数据分析 | 第40页 |
| 5.3.2 学期末实验班、对照班口语测试卷内容数据分析 | 第40-41页 |
| 5.4 导学单对培养农村学生英语语音自主学习能力效果分析 | 第41-42页 |
| 6. 结论 | 第42-44页 |
| 6.1 导学单实验总结和发现 | 第42页 |
| 6.2 导学单对培养学生英语语音自主学习能力的启示 | 第42-43页 |
| 6.3 导学单的局限性 | 第43页 |
| 6.4 本研究的局限性 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-45页 |
