鲁西南农村小学女教师专业发展阻隔因素研究--以单县为例
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第9-24页 |
| 一、问题提出 | 第9-10页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第10-12页 |
| （一）研究目的 | 第10页 |
| （二）研究意义 | 第10-12页 |
| 三、文献综述 | 第12-19页 |
| （一）国内相关研究 | 第12-16页 |
| （二）国外相关研究 | 第16-19页 |
| 四、研究方法 | 第19页 |
| （一）文献法 | 第19页 |
| （二）调查法 | 第19页 |
| 五、概念界定 | 第19-21页 |
| （一）教师专业发展 | 第19-20页 |
| （二）农村小学女性教师 | 第20-21页 |
| （三）阻隔 | 第21页 |
| 六、研究的理论基础 | 第21-24页 |
| （一）性别理论 | 第21-22页 |
| （二）学习型组织理论 | 第22页 |
| （三）教师赋权增能理论 | 第22-24页 |
| 第一章 女性教师发展历史及专业发展标准 | 第24-30页 |
| 第一节 女性教师发展的历史进程 | 第24-26页 |
| 一、女性教师的初现（东汉至清） | 第24页 |
| 二、女性教师的渐微式发展（清末至民国时期） | 第24-25页 |
| 三、女性教师的转折（社会主义时期） | 第25-26页 |
| 第二节 教师的专业标准 | 第26-29页 |
| 一、教师的专业素质结构 | 第27-28页 |
| 二、教师的专业制度 | 第28页 |
| 三、教师精神的专业标准 | 第28-29页 |
| 本章小结 | 第29-30页 |
| 第二章 鲁西南农村小学女性教师专业发展现状调查 | 第30-57页 |
| 第一节 调查设计与实施 | 第30-31页 |
| 一、调查目的 | 第30页 |
| 二、调查内容 | 第30页 |
| 三、调查实施 | 第30-31页 |
| 第二节 鲁西南区域概况 | 第31-36页 |
| 一、文化概况 | 第31-33页 |
| 二、经济概况 | 第33-35页 |
| 三、义务教育概况 | 第35-36页 |
| 第三节 农村小学女性教师专业发展情况 | 第36-55页 |
| 一、农村小学女性教师的基本情况 | 第36-42页 |
| 二、农村小学女性教师专业发展的素质情况 | 第42-46页 |
| 三、农村小学女性教师专业发展的管理情况 | 第46-50页 |
| 四、农村小学女性教师专业发展的制度情况 | 第50-52页 |
| 五、农村小学女性教师专业发展的社会文化情况 | 第52-55页 |
| 本章小结 | 第55-57页 |
| 第三章 农村小学女性教师专业发展的阻隔因素分析 | 第57-73页 |
| 第一节 女性教师个人层面的阻隔因素 | 第57-60页 |
| 一、女性教师生理性别因素的限制 | 第57页 |
| 二、女性教师主体意识的缺失 | 第57-58页 |
| 三、女性教师工作的复杂性与困难性 | 第58-59页 |
| 四、女性教师的职业困惑 | 第59-60页 |
| 第二节 制度层面的阻隔因素 | 第60-63页 |
| 一、教育政策与决策的性别意识缺失 | 第60-61页 |
| 二、制度对性别偏见的高度容忍 | 第61-62页 |
| 三、教师专业发展的组织建设不健全 | 第62页 |
| 四、薪酬和福利制度未考虑农村教师的需求 | 第62-63页 |
| 第三节 管理层面的阻隔因素 | 第63-67页 |
| 一、女性教师赋权不足 | 第63-64页 |
| 二、教育政策执行偏颇 | 第64-65页 |
| 三、教师培训开展不力 | 第65-66页 |
| 四、教师缺少整体专业发展规划 | 第66-67页 |
| 第四节 社会文化层面的阻隔因素 | 第67-72页 |
| 一、社会性别文化偏见 | 第67-68页 |
| 二、非单一性角色期待冲突 | 第68-69页 |
| 三、农村教师群体社会地位较低 | 第69-71页 |
| 四、农村文化圈 | 第71-72页 |
| 本章小结 | 第72-73页 |
| 第四章 农村小学女性教师专业发展的促进策略 | 第73-89页 |
| 第一节 女性教师个人层面的促进策略 | 第73-76页 |
| 一、进行三维管理 | 第73页 |
| 二、明确职业定位 | 第73-74页 |
| 三、争取家庭支持 | 第74-75页 |
| 四、合理规划自身专业发展 | 第75-76页 |
| 第二节 制度层面的促进策略 | 第76-79页 |
| 一、将性别意识纳入教育决策主流 | 第76-77页 |
| 二、对女性教师实施保护政策 | 第77-78页 |
| 三、完善教师专业发展组织建设 | 第78-79页 |
| 四、改良和落实农村教师薪酬和福利制度 | 第79页 |
| 第三节 管理层面的促进策略 | 第79-84页 |
| 一、推进女性教师赋权增能 | 第79-81页 |
| 二、重视教育政策执行的监管工作 | 第81-82页 |
| 三、促进教师培训的多元化和实效性 | 第82-83页 |
| 四、制定合理的教师专业发展规划 | 第83-84页 |
| 第四节 社会文化层面的促进策略 | 第84-87页 |
| 一、重塑先进的社会性别文化 | 第84-85页 |
| 二、缓解女性教师角色冲突 | 第85页 |
| 三、宣传农村教师的重要价值 | 第85-86页 |
| 四、引导农村文化有序发展 | 第86-87页 |
| 本章小结 | 第87-89页 |
| 结论 | 第89-90页 |
| 参考文献 | 第90-94页 |
| 附录 | 第94-101页 |
| 致谢 | 第101-102页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第102页 |
