| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第9-11页 |
| （一）问题的提出 | 第9-10页 |
| （二）研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.研究目的 | 第10页 |
| 2.研究意义 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-21页 |
| （一）概念界定 | 第11-16页 |
| 1.概念 | 第11页 |
| 2.核心概念 | 第11-12页 |
| 3.高中生物学核心概念 | 第12-13页 |
| 4.教学策略 | 第13-16页 |
| （二）核心概念教学策略的理论基础 | 第16-18页 |
| （三）国外研究现状 | 第18-19页 |
| （四）国内研究进展 | 第19-21页 |
| 三、研究方法与过程 | 第21-24页 |
| （一）研究思路 | 第21页 |
| （二）研究对象 | 第21页 |
| （三）研究方法 | 第21-23页 |
| （四）研究步骤 | 第23-24页 |
| 四、行动研究过程 | 第24-42页 |
| 研究1 核心概念教学策略的实践和突破 | 第24-31页 |
| （一）梳理必修 1《分子与细胞》中核心概念 | 第24页 |
| （二）对第六章《细胞的生命历程》中核心概念的分析 | 第24-28页 |
| （三）《细胞的生命历程》生物核心概念的教学实践和突破 | 第28-29页 |
| （四）实施对比研究、进行学生访谈 | 第29页 |
| （五）研究结果及分析 | 第29-31页 |
| 研究 2 《减数分裂（第一课时）》的同课异构研究 | 第31-42页 |
| （一）课堂实录 | 第31-38页 |
| （二）同行点评 | 第38-39页 |
| （三）学生反馈 | 第39页 |
| (四) 自我反思 | 第39-42页 |
| 五、结果与分析 | 第42-45页 |
| （一）核心概念教学策略符合学生的认知发展，帮助学生建立了概念“联结” | 第42页 |
| （二）核心概念教学策略提高了学生主动思考和探索的自主学习能力 | 第42页 |
| （三）核心概念教学策略改善两极分化现象，提高了学生的学习成绩。 | 第42-43页 |
| （四）核心概念教学策略提高综合学习能力，帮助学生选择适合的学习策略 | 第43-45页 |
| 六、结论与反思 | 第45-47页 |
| （一）结论 | 第45页 |
| （二）反思 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录 1 | 第51-54页 |
| 附录 2 | 第54-59页 |
| 附录 3 | 第59-65页 |
| 附录 4 | 第65-66页 |
| 附录 5 | 第66-67页 |
| 附录 6 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
