| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1. 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 训练学生英语交流能力，符合大学英语教学的目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 从教师中心到交互的课堂教学模式转变 | 第11页 |
| 1.2.3 交互式课堂教学模式是时代对教学提出的新要求 | 第11-12页 |
| 1.3 概念界定 | 第12-13页 |
| 1.3.1 交互的概念 | 第12页 |
| 1.3.2 交互式教学的概念 | 第12-13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13-16页 |
| 1.4.1 相关研究内容 | 第13-16页 |
| 1.4.2 相关文献分析 | 第16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16-18页 |
| 1.5.1 文献资料法 | 第16页 |
| 1.5.2 课堂观察法 | 第16-17页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第17-18页 |
| 2. 理论基础 | 第18-25页 |
| 2.1 心理学基础 | 第18-21页 |
| 2.1.1 建构主义 | 第18-19页 |
| 2.1.2 人本主义 | 第19-21页 |
| 2.1.3 社会交际主义 | 第21页 |
| 2.2 第二语言习得理论 | 第21-25页 |
| 2.2.1 输入假设 | 第21-22页 |
| 2.2.2 交互假设理论 | 第22-23页 |
| 2.2.3 输出假设 | 第23-25页 |
| 3.大学公共英语课堂交互存在的问题 | 第25-38页 |
| 3.1 课堂交互气氛淡薄 | 第25-28页 |
| 3.1.1 师生关系疏远 | 第25-26页 |
| 3.1.2 学生主体性缺失 | 第26-28页 |
| 3.2 课堂交互形式单一 | 第28-31页 |
| 3.2.1 交互手段匮乏 | 第28-30页 |
| 3.2.2 交互语言情境缺失 | 第30-31页 |
| 3.3 课堂交互效率低下 | 第31-34页 |
| 3.3.1 生生互动流于形式 | 第32-33页 |
| 3.3.2 师生交互收效甚微 | 第33-34页 |
| 3.4 课堂交互反馈低效 | 第34-38页 |
| 3.4.1 回应和纠错过于频繁 | 第35-36页 |
| 3.4.2 反馈简单低效 | 第36-38页 |
| 4.大学公共英语课堂交互问题存在的原因 | 第38-45页 |
| 4.1 教师因素 | 第38-40页 |
| 4.1.1 交互观念落后 | 第38-39页 |
| 4.1.2 交互策略匮乏 | 第39-40页 |
| 4.2 学生因素 | 第40-42页 |
| 4.2.1 交互参与意识淡薄 | 第40-41页 |
| 4.2.2 学习策略片面 | 第41-42页 |
| 4.3 宏观环境因素 | 第42-45页 |
| 5.大学公共英语交互课堂的优化策略 | 第45-59页 |
| 5.1 营造良好课堂交互气氛 | 第45-48页 |
| 5.1.1 创造和谐平等的师生关系 | 第45-47页 |
| 5.1.2 重视发挥学生的主体性作用 | 第47-48页 |
| 5.2 丰富课堂交互形式 | 第48-51页 |
| 5.2.1 提升课堂交互手段 | 第48-50页 |
| 5.2.2 创设交互语言情境 | 第50-51页 |
| 5.3 提升课堂交互效率 | 第51-55页 |
| 5.3.1 提高生生互动活动控制能力 | 第52-54页 |
| 5.3.2 提高师生交互言语策略能力 | 第54-55页 |
| 5.4 注重课堂交互反馈策略 | 第55-59页 |
| 5.4.1 恰当的纠错和回应 | 第55-57页 |
| 5.4.2 丰富反馈手段 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 观察提纲 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |