| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-15页 |
| （一） 问题缘起 | 第9页 |
| （二） 研究意义 | 第9-10页 |
| 1. 理论意义 | 第9-10页 |
| 2. 实践意义 | 第10页 |
| （三）文献综述 | 第10-13页 |
| 1. 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 2. 国内研究现状 | 第11-13页 |
| （四） 研究思路和方法 | 第13-15页 |
| 1. 研究思路 | 第13页 |
| 2. 研究方法 | 第13-15页 |
| 二、语文教师课堂教学评价语言的理想追求 | 第15-20页 |
| （一） 语文课堂教学评价语言的内涵与作用 | 第15-16页 |
| 1. 语文课堂教学评价语言的内涵 | 第15页 |
| 2. 语文课堂教学评价语言的作用 | 第15-16页 |
| （二） 语文课堂教学评价语言的多样化类型 | 第16-17页 |
| （三）理想型语文课堂教学评价语言的特点 | 第17-20页 |
| 1. 突出学科性 | 第17-18页 |
| 2. 注意多元化 | 第18页 |
| 3. 体现主体性 | 第18-19页 |
| 4. 强调发展性 | 第19页 |
| 5. 讲究科学性 | 第19-20页 |
| 三、初中语文教师课堂教学评价语言的问题分析 | 第20-34页 |
| （一） 问卷调查的基本情况与主要内容 | 第20-21页 |
| 1. 调查对象及主要方法 | 第20-21页 |
| 2. 调查的主要内容 | 第21页 |
| （二） 初中语文教师课堂教学评价语言存在的主要问题 | 第21-31页 |
| 1. 评价太重预设，缺乏主体性 | 第21-24页 |
| 2. 评价过于单一，缺乏多元性 | 第24-27页 |
| 3. 评价机械轻率，缺乏艺术性 | 第27-28页 |
| 4. 评价针对性弱，缺乏发展性 | 第28-29页 |
| 5. 评价盲目拔高，缺乏科学性 | 第29-31页 |
| （三） 对初中语文教师课堂教学评价语言问题的归因分析 | 第31-34页 |
| 1. 社会关注的游移影响了教师课堂评价语言的实施 | 第31-32页 |
| 2. 学校理念的偏失弱化了教师对评价语言的关注 | 第32页 |
| 3. 教师职业素养不足制约了教学评价语言的成效 | 第32-34页 |
| 四、优化初中语文教师课堂教学评价语言的建议 | 第34-38页 |
| （一） 坚持发展，提升语文教师的理论素养 | 第34-35页 |
| （二） 充分备课，提高评价语言的科学性 | 第35页 |
| （三） 锤炼语言，加强评价语言的艺术性 | 第35-36页 |
| （四） 走近学生，关注评价语言的多元性 | 第36-37页 |
| （五） 及时反思，注重评价语言的有效性 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
| 附录 | 第40-44页 |
| 致谢 | 第44页 |