| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-21页 |
| 一、研究缘由 | 第11-12页 |
| （一）教师评价的改革符合历史发展要求 | 第11页 |
| （二）教师评价是教育评价的重点 | 第11-12页 |
| （三）中英基础教育阶段教师评价标准具有进行比较的基础 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| （一）理论意义 | 第12页 |
| （二）实践意义 | 第12-13页 |
| 三、概念界定 | 第13-14页 |
| （一）教育评价 | 第13页 |
| （二）教师评价 | 第13-14页 |
| （三）教师评价标准 | 第14页 |
| 四、国内外研究综述 | 第14-18页 |
| （一）有关中国基础教育阶段教师评价标准的研究 | 第14-16页 |
| （二）有关英国基础教育阶段教师评价标准的研究 | 第16-17页 |
| （三）国内外对中英基础教育阶段教师评价标准的比较研究 | 第17-18页 |
| 五、研究重点难点、方法和创新之处 | 第18-21页 |
| （一）本课题研究的重点 | 第18页 |
| （二）本课题研究的难点 | 第18页 |
| （三）本课题的研究方法 | 第18-19页 |
| （四）本课题的创新之处 | 第19-21页 |
| 一、中英基础教育阶段教师评价的历史发展进程 | 第21-31页 |
| （一）中国基础教育阶段教师评价的发展进程 | 第21-24页 |
| 1、我国教师评价的发展历程概述 | 第21-23页 |
| 2、我国教师评价的发展特点 | 第23-24页 |
| （二）英国基础教育阶段教师评价的历史发展 | 第24-31页 |
| 1、英国教师评价的发展历程概述 | 第24-28页 |
| 2、英国教师评价的发展特点 | 第28-31页 |
| 二、中英基础教育阶段初任教师评价标准比较研究 | 第31-45页 |
| （一）中国基础教育阶段教师资格认证制度 | 第31-33页 |
| 1、教师资格认证制度之发展演变 | 第31页 |
| 2、各时期教师资格认证制度的具体内容 | 第31-32页 |
| 3、教师资格制度认证发展变化的特点 | 第32-33页 |
| （二）英国基础教育阶段初任教师入职资格标准 | 第33-38页 |
| 1、初任教师入职资格标准之发展演变 | 第33-34页 |
| 2、初任教师评价标准具体内容 | 第34-37页 |
| 3、初任教师评价标准的发展变化特点 | 第37-38页 |
| （三）中英基础教育阶段初任教师评价标准之比较 | 第38-45页 |
| 1、初任教师评价标准的相同点 | 第38-39页 |
| 2、初任教师评价标准的不同点 | 第39-45页 |
| 三、中英基础教育阶段在职普通教师评价标准比较研究 | 第45-57页 |
| （一）中国基础教育阶段在职普通教师评价标准 | 第45-47页 |
| 1、在职普通教师评价标准典型举例 | 第45-46页 |
| 2、在职普通教师评价标准的特点 | 第46-47页 |
| （二）英国基础教育阶段在职普通教师评价标准 | 第47-52页 |
| 1、在职普通教师评价标准具体内容 | 第47-50页 |
| 2、在职普通教师评价标准的特点 | 第50-52页 |
| （三）中英基础教育阶段在职普通教师评价标准之比较 | 第52-57页 |
| 1、在职普通教师评价标准的相同点 | 第52-53页 |
| 2、在职普通教师评价标准的不同点 | 第53-57页 |
| 四、中英基础教育阶段优秀教师评价标准比较研究 | 第57-69页 |
| （一）中国基础教育阶段优秀教师评价标准 | 第57-59页 |
| 1、优秀教师与特级教师评价标准的主要内容 | 第57-58页 |
| 2、优秀教师与特级教师评价标准简要分析 | 第58-59页 |
| （二）英国基础教育阶段优秀教师评价标准 | 第59-64页 |
| 1、资深教师、优秀教师、大师级教师、杰出教师评价标准主要内容 | 第59-62页 |
| 2、资深教师、优秀教师、大师级教师、杰出教师评价标准简要分析 | 第62-64页 |
| （三）中英基础教育阶段优秀教师评价标准之比较 | 第64-69页 |
| 1、优秀教师评价标准的相同点 | 第64-65页 |
| 2、优秀教师评价标准的不同点 | 第65-69页 |
| 五、对中英教师评价标准比较研究得出的启示 | 第69-73页 |
| （一）我国教师评价标准的制定应避免的误区 | 第69-70页 |
| 1、避免对国外的教师评价标准拿来就用 | 第69页 |
| 2、避免陈旧过时的教师评价观 | 第69-70页 |
| 3、避免不切实际的评价方式 | 第70页 |
| 4、避免目的模糊的评价标准 | 第70页 |
| （二）我国应借鉴的经验 | 第70-73页 |
| 1、提高我国准教师的入职门槛 | 第70-71页 |
| 2、将质性研究与量化研究相结合，注重教师的发展 | 第71页 |
| 3、注重各个阶段评价标准的衔接 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| （一）中文类 | 第73-74页 |
| （二）英文类 | 第74-75页 |
| （三）网页类 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第79-80页 |
