义务教育第二学段读写能力转换研究
| 内容提要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、研究缘起 | 第9页 |
| 二、研究对象 | 第9-10页 |
| 三、概念阐释 | 第10页 |
| 四、研究方法 | 第10页 |
| 五、文献综述 | 第10-16页 |
| 第一章 小学生读写结合的依据和现实意义 | 第16-26页 |
| 第一节 读写结合的理论基础 | 第16-19页 |
| 一、迁移理论 | 第16-17页 |
| 二、对话理论 | 第17-18页 |
| 三、建构主义理论 | 第18-19页 |
| 第二节 第二学段读写结合确立的现实依据 | 第19-22页 |
| 一、“新课标”对第二学段习作教学的要求分析 | 第19-20页 |
| 二、第二学段学生的心理特点 | 第20-22页 |
| 第三节 通过读写结合，可培养学生各方面成长 | 第22-25页 |
| 一、以读助写，温润学生的精神成长 | 第22-23页 |
| 二、以写促读，唤醒学生的交流欲望 | 第23-24页 |
| 三、读写结合，培养积极向上的情操 | 第24-25页 |
| 本章小结 | 第25-26页 |
| 第二章 第二学段读写脱离的现状分析 | 第26-35页 |
| 第一节 读写脱离的现状 | 第26-29页 |
| 一、阅读目标不明，为读而读 | 第26-27页 |
| 二、难于无米之炊，为写而写 | 第27-28页 |
| 三、不会迁移，读写分离 | 第28-29页 |
| 第二节 原因分析 | 第29-34页 |
| 一、教材编排不甚理想 | 第29-31页 |
| 二、教师教学有误区 | 第31-33页 |
| 三、学生理解能力欠缺 | 第33-34页 |
| 本章小结 | 第34-35页 |
| 第三章 利用课本进行读写能力的转化 | 第35-50页 |
| 第一节 积累语言材料 | 第35-37页 |
| 一、积累表达恰当的词语 | 第35-36页 |
| 二、积累表达有序的句子 | 第36-37页 |
| 第二节 借用文段以美化练笔 | 第37-41页 |
| 一、学习段落的意义表达 | 第37-38页 |
| 二、学习段落的语言表达 | 第38-39页 |
| 三、从模仿到创新 | 第39-41页 |
| 第三节 借鉴整文以打磨习作 | 第41-49页 |
| 一、学习选材 | 第41-43页 |
| 二、学习表达 | 第43-45页 |
| 三、学习结构 | 第45-49页 |
| 本章小结 | 第49-50页 |
| 第四章 以绘本为突破口，课外阅读“指向写作” | 第50-64页 |
| 第一节 绘本习作的内在价值探讨 | 第50-53页 |
| 一、激活想象思维 | 第50-51页 |
| 二、学习图画语言 | 第51-52页 |
| 三、提供技法借鉴 | 第52-53页 |
| 第二节 绘本导向习作的生发点 | 第53-56页 |
| 一、阅读封面 | 第53-54页 |
| 二、分析语言 | 第54-55页 |
| 三、思考故事结构 | 第55-56页 |
| 第三节 绘本习作教学的几种形式 | 第56-63页 |
| 一、续编——方法习得后的延续 | 第56-59页 |
| 二、创编——挖掘图文信息后的生发 | 第59-60页 |
| 三、模仿——待理解后的仿写 | 第60-63页 |
| 本章小结 | 第63-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录 | 第67-68页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第68-69页 |
| 后记 | 第69-70页 |
