| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外相关研究现状分析 | 第13-19页 |
| 1.3.1 关于教师专业发展的研究 | 第13页 |
| 1.3.2 关于教学学术的研究 | 第13-15页 |
| 1.3.3 关于教学学术促进教师专业发展的研究 | 第15-19页 |
| 1.4 研究内容与研究方法 | 第19-20页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第19-20页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第20页 |
| 1.5 论文的创新之处 | 第20-21页 |
| 第2章 教师专业发展与教学学术基本理论研究 | 第21-34页 |
| 2.1 教师专业发展的基本含义和基本内容 | 第21-25页 |
| 2.1.1 教师专业发展的基本含义 | 第21-22页 |
| 2.1.2 教师专业发展的基本内容 | 第22-25页 |
| 2.2 教学学术的基本含义和基本内容 | 第25-30页 |
| 2.2.1 教学学术的基本含义 | 第25-27页 |
| 2.2.2 教学学术的基本内容 | 第27-30页 |
| 2.3 教学学术对教师专业发展的价值 | 第30-34页 |
| 2.3.1 教学学术研究与教师专业发展存在视域融合 | 第30-31页 |
| 2.3.2 教学学术研究有助于激发教师的专业情感 | 第31页 |
| 2.3.3 教学学术研究有助于丰富教师的专业知识 | 第31页 |
| 2.3.4 教学学术研究有助于提升教师的教学能力 | 第31-32页 |
| 2.3.5 教学学术研究有助于生成教师的教学实践智慧 | 第32-33页 |
| 2.3.6 教学学术研究是促进教师专业发展的不懈动力 | 第33-34页 |
| 第3章 教师教学学术研究现状调查 | 第34-51页 |
| 3.1 问卷调查与师生访谈 | 第34-35页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第34页 |
| 3.1.2 调查内容 | 第34页 |
| 3.1.3 调查方法与数据处理工具 | 第34-35页 |
| 3.1.4 调查样本 | 第35页 |
| 3.2 教师教学学术研究调查结果分析 | 第35-49页 |
| 3.2.1 对教师教学学术认知态度调查结果的分析 | 第35-38页 |
| 3.2.2 对教师教学学术知识调查结果的分析 | 第38-41页 |
| 3.2.3 对教师的教学学术能力调查结果的分析 | 第41-46页 |
| 3.2.4 对教师教学学术的公开与发表调查结果的分析 | 第46-48页 |
| 3.2.5 对教师教学学术的交流和评价调查结果的分析 | 第48-49页 |
| 3.3 教学学术视角下的教师专业发展现状分析 | 第49-51页 |
| 第4章 提升教学学术、促进教师专业发展的策略研究 | 第51-64页 |
| 4.1 观念基础：树立“教学即学术”的教师专业发展观念 | 第52-54页 |
| 4.1.1 教育管理者及学术专家权威要树立教学学术的观念 | 第52-53页 |
| 4.1.2 教师要让教学学术研究动机归属内在需要 | 第53-54页 |
| 4.2 制度建设：构建科学合理的学术和教师发展制度 | 第54-58页 |
| 4.2.1 给予教学学术发展以充分的政策支持 | 第55页 |
| 4.2.2 改变教师的选拔、聘任制度 | 第55-56页 |
| 4.2.3 改革学术评价和教师评价制度 | 第56-58页 |
| 4.3 组织策略：多种措施促进教学学术蓬勃发展 | 第58-64页 |
| 4.3.1 重视教师教学学术的学习和培训 | 第58-60页 |
| 4.3.2 创设教学学术研究与交流的氛围 | 第60-61页 |
| 4.3.3 建立促进教学学术交流、反思的组织和平台 | 第61-63页 |
| 4.3.4 加强教师教学学术发展的硬件建设 | 第63-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-71页 |
| 专著类 | 第66-67页 |
| 期刊类 | 第67-70页 |
| 学位论文及网络文献等 | 第70-71页 |
| 附录 | 第71-76页 |
| 附录一：调查问卷 | 第71-75页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第75-76页 |
| 访谈提纲一：高校教师 | 第75页 |
| 访谈提纲二：高校学生 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
