| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-19页 |
| 1.1 研究背景目的及意义 | 第12-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第13-14页 |
| 1.3 国内外研究文献综述 | 第14-16页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3.3 国内外研究现状综述 | 第16页 |
| 1.4 研究内容和方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.5 研究的创新之处 | 第18-19页 |
| 第2章 高校贫困生自我效能感概述 | 第19-28页 |
| 2.1 高校贫困生概述 | 第19-20页 |
| 2.1.1 高校贫困生的含义及其分类 | 第19页 |
| 2.1.2 高校贫困生的特点 | 第19-20页 |
| 2.2 自我效能感概述 | 第20-22页 |
| 2.2.1 自我效能感含义 | 第20-21页 |
| 2.2.2 自我效能感的特点 | 第21-22页 |
| 2.3 高校贫困生自我效能感概述 | 第22-24页 |
| 2.3.1 高校贫困生自我效能感定义 | 第22-23页 |
| 2.3.2 高校贫困生自我效能感特点 | 第23-24页 |
| 2.4 高校思想政治教育对提升高校贫困生自我效能感作用 | 第24-27页 |
| 2.4.1 有助于高校贫困生形成正确的世界观人生观价值观 | 第24页 |
| 2.4.2 对提升高校贫困生自我效能感的引导作用 | 第24-26页 |
| 2.4.3 有助于促进高校贫困生的全面发展 | 第26-27页 |
| 2.5 本章小结 | 第27-28页 |
| 第3章 思想政治教育视阈下对高校贫困生自我效能感分析 | 第28-38页 |
| 3.1 高校贫困生自我效能感构成 | 第28-30页 |
| 3.1.1 高校贫困生自我效能感构成内在因素 | 第28-29页 |
| 3.1.2 高校贫困生自我效能感构成外在因素 | 第29-30页 |
| 3.2 高校贫困生自我效能感的表现特征 | 第30-33页 |
| 3.2.1 高校贫困生自我效能感的持久性 | 第30-31页 |
| 3.2.2 高校贫困生自我效能感的易于情绪化 | 第31页 |
| 3.2.3 高校贫困生自我效能感的隐匿性 | 第31-32页 |
| 3.2.4 高校贫困生自我效能感的难以分析性 | 第32-33页 |
| 3.3 高校贫困生自我效能感的作用表现 | 第33-36页 |
| 3.3.1 自我效能感影响高校贫困生的活动选择和行为的坚持性 | 第33-34页 |
| 3.3.2 自我效能感决定高校贫困生在遇到障碍时能坚持多久 | 第34页 |
| 3.3.3 自我效能感影响高校贫困生的思维模式和情感反应模式 | 第34-36页 |
| 3.3.4 自我效能感提升研究对于高校思想政治教育工作的拓展 | 第36页 |
| 3.4 本章小结 | 第36-38页 |
| 第4章 思想政治教育视阈下高校贫困生自我效能感存在问题及影响因素 | 第38-54页 |
| 4.1 调查分析 | 第38-39页 |
| 4.1.1 调查的基本情况 | 第38页 |
| 4.1.2 调查基本过程 | 第38-39页 |
| 4.2 调查的结论分析 | 第39-42页 |
| 4.3 高校贫困生自我效能感低下的表现形式 | 第42-46页 |
| 4.3.1 对自身认知不足表现为不同程度的自卑感 | 第42-43页 |
| 4.3.2 自身成就感缺失容易产生挫败感 | 第43-44页 |
| 4.3.3 处理人际关系不同程度的薄弱 | 第44-45页 |
| 4.3.4 自我价值难以得到认可 | 第45页 |
| 4.3.5 对于自我评价的意识下降 | 第45-46页 |
| 4.4 思想政治教育视阈下提升高校贫困生自我效能感存在的主要问题 | 第46-49页 |
| 4.4.1 引导方法比较单一 | 第46-47页 |
| 4.4.2 隐性引导手段的不足 | 第47-48页 |
| 4.4.3 主动引导欠缺针对性 | 第48-49页 |
| 4.4.4 缺少合力的整合作用 | 第49页 |
| 4.5 思想政治教育视阈下提升高校贫困生自我效能感存在问题的原因 | 第49-53页 |
| 4.5.1 教育者对贫困生自我效能感重视程度弱 | 第50页 |
| 4.5.2 较多重视贫困生经济改善而一定程度忽视内在需求 | 第50-51页 |
| 4.5.3 中西方文化差异及西方不良思想冲击 | 第51-52页 |
| 4.5.4 社会环境因素影响及舆论导向的弱化 | 第52页 |
| 4.5.5 自我认识不足 | 第52-53页 |
| 4.6 本章小结 | 第53-54页 |
| 第5章 思想政治教育视阈下提升高校贫困生自我效能感引导策略 | 第54-66页 |
| 5.1 指导思想 | 第54-56页 |
| 5.1.1 坚持以社会主义核心价值观为引领 | 第54页 |
| 5.1.2 坚持以人为本 | 第54-55页 |
| 5.1.3 坚持人的全面发展 | 第55-56页 |
| 5.2 坚持的原则 | 第56-58页 |
| 5.2.1 差异性广泛性相结合 | 第56-57页 |
| 5.2.2 内化与外化相结合 | 第57页 |
| 5.2.3 理论与实践相结合 | 第57-58页 |
| 5.3 改进和提升教育主体引导能力 | 第58-60页 |
| 5.3.1 加强队伍建设不断提升教育者的能力 | 第58页 |
| 5.3.2 突出隐性教育和情感教育 | 第58-59页 |
| 5.3.3 发挥高校优秀贫困生典型示范带动作用 | 第59页 |
| 5.3.4 鼓励贫困生多参加社会志愿服务活动 | 第59-60页 |
| 5.3.5 鼓励积极参加丰富多彩校园文化活动创设成功机会 | 第60页 |
| 5.4 加强和提高高校贫困生自我效能的自觉性 | 第60-63页 |
| 5.4.1 树立科学的人生目标和理想 | 第60-61页 |
| 5.4.2 正确认识自我 | 第61-62页 |
| 5.4.3 培养自信乐观心态和积极向上的情绪体验 | 第62页 |
| 5.4.4 增强交往意识拓展交往能力 | 第62-63页 |
| 5.5 发挥教育合力作用构建良好成长环境 | 第63-65页 |
| 5.5.1 打造良好的班级宿舍氛围 | 第63页 |
| 5.5.2 构建良好的高校网络文化氛围 | 第63-64页 |
| 5.5.3 塑造良好的家庭学校社会相结合氛围 | 第64页 |
| 5.5.4 积极争取有效的社会支持 | 第64-65页 |
| 5.6 本章小结 | 第65-66页 |
| 结论 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录 | 第72-74页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
