| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 对学生地理学习能力的提高具有实践意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 对高中地理教学工作具有指导意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 文献分析法 | 第13页 |
| 1.3.2 观察法 | 第13页 |
| 1.3.3 问卷调查法 | 第13页 |
| 1.3.4 定量分析法 | 第13-14页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第15-18页 |
| 2 地理学习自我效能感相关概念与理论基础 | 第18-22页 |
| 2.1 地理学习自我效能感相关概念 | 第18页 |
| 2.1.1 自我效能感 | 第18页 |
| 2.1.2 学习的自我效能感 | 第18页 |
| 2.1.3 地理学习自我效能感 | 第18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-22页 |
| 2.2.1 社会认知理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 自我效能理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 归因理论 | 第20页 |
| 2.2.4 动机的强化理论 | 第20-22页 |
| 3 高中生地理学习自我效能感量表编制与调查 | 第22-24页 |
| 3.1 高中生地理学习自我效能感量表的编制 | 第22-23页 |
| 3.1.1 量表性质 | 第22页 |
| 3.1.2 量表表述 | 第22页 |
| 3.1.3 量表编制过程 | 第22-23页 |
| 3.1.4 量表结构 | 第23页 |
| 3.2 问卷调查 | 第23-24页 |
| 3.2.1 调查对象 | 第23页 |
| 3.2.2 调查目的 | 第23页 |
| 3.2.3 调查程序 | 第23-24页 |
| 4 调查数据统计与结果分析 | 第24-32页 |
| 4.1 量表信度分析 | 第24页 |
| 4.2 高中生地理学习自我效能感现状整体分析 | 第24-25页 |
| 4.3 性别差异对高中生地理学习效能感的影响 | 第25-26页 |
| 4.3.1 高中生地理学习自我效能感性别差异的数据分析 | 第25-26页 |
| 4.3.2 结果分析 | 第26页 |
| 4.4 不同学业程度学生在地理学习自我效能感上的差异 | 第26-27页 |
| 4.4.1 数据统计分析 | 第26-27页 |
| 4.4.2 结果分析 | 第27页 |
| 4.5 高中生学习自我效能感影响因素 | 第27-32页 |
| 4.5.1 外部环境的影响 | 第27-28页 |
| 4.5.2 高中生本身主观因素的影响 | 第28-32页 |
| 4.5.2.1 学生学习的成败经验 | 第28-29页 |
| 4.5.2.2 正确的归因方式 | 第29页 |
| 4.5.2.3 目标设置 | 第29页 |
| 4.5.2.4 学习策略 | 第29页 |
| 4.5.2.5 情绪状态 | 第29-32页 |
| 5 高中生地理学习自我效能感的培养策略 | 第32-38页 |
| 5.1 高中地理课程特点 | 第32页 |
| 5.2 高中生地理学习自我效能感培养策略 | 第32-38页 |
| 5.2.1 建立宽松愉快的地理课堂 | 第32-33页 |
| 5.2.2 为学生创造获得成功体验的机会 | 第33-35页 |
| 5.2.3 引导学生采用合理的学习策略 | 第35-36页 |
| 5.2.4 引导学生进行积极的归因 | 第36-37页 |
| 5.2.5 利用积极性的言语说服 | 第37-38页 |
| 6 结论 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-46页 |
| 致谢 | 第46-48页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第48页 |