| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1. 前言 | 第10-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 高考试题分析、备考建议及生物高考阅卷带来的思考 | 第10-11页 |
| 1.1.2 高三生物复习回归教材方法的研究 | 第11页 |
| 1.1.3 对具体某一类高考试题的研究 | 第11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-14页 |
| 1.3.1 选材 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第13页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 2. 高三生物复习回归教材的意义和存在的问题 | 第14-17页 |
| 2.1 高三生物复习回归教材的意义 | 第14-15页 |
| 2.1.1 有利于学生夯实基础知识 | 第14页 |
| 2.1.2 有利于学生深刻理解基本概念原理规律 | 第14-15页 |
| 2.1.3 有利于学生构建知识网络 | 第15页 |
| 2.1.4 有利于学生考前调整状态 | 第15页 |
| 2.2 高三生物复习存在的问题 | 第15-17页 |
| 2.2.1 重资料轻教材 | 第15-16页 |
| 2.2.2 重重点轻系统 | 第16页 |
| 2.2.3 重模式轻知识 | 第16-17页 |
| 3. 高三生物复习不能回归教材原因分析 | 第17-28页 |
| 3.1 高三生物复习忽视教材的原因分析 | 第17-20页 |
| 3.2 高三生物复习不能深刻回归教材的原因分析 | 第20-28页 |
| 3.2.1 缺少教师科学有效的复习指导 | 第20-22页 |
| 3.2.2 缺少学生主动有效的复习 | 第22-23页 |
| 3.2.3 缺少高考试题提供的复习策略 | 第23-28页 |
| 4. 高三生物复习回归教材的探索和案例 | 第28-46页 |
| 4.1 考查理解能力时回归教材的策略和案例 | 第28-34页 |
| 4.1.1 核心概念阅读法及案例 | 第28-30页 |
| 4.1.2 对比阅读法及案例 | 第30-31页 |
| 4.1.3 系统整理法及案例 | 第31-34页 |
| 4.2 考查实验与探究能力时回归教材的策略与案例 | 第34-39页 |
| 4.2.1 构建实验知识网络 | 第35-36页 |
| 4.2.2 重视生物科学史中的实验 | 第36-37页 |
| 4.2.3 构建探究实验的解题模板 | 第37页 |
| 4.2.4 实验与探究能力教材案例 | 第37-39页 |
| 4.3 考查获取信息能力时回归教材的策略与案例 | 第39-44页 |
| 4.3.1 文字类信息题 | 第42页 |
| 4.3.2 图表类信息题 | 第42页 |
| 4.3.3 图文对应阅读法 | 第42-43页 |
| 4.3.4 获取信息能力教材案例 | 第43-44页 |
| 4.4 考查综合运用能力时回归教材的策略 | 第44-46页 |
| 5. 高三生物复习回归教材需要注意的问题 | 第46-48页 |
| 5.1 精讲精练和变式训练 | 第46页 |
| 5.2 规范答题和加强书面表达 | 第46-47页 |
| 5.3 突破定式思维强化创新思维 | 第47页 |
| 5.4 回归教材与其它复习策略相结合 | 第47-48页 |
| 6. 创新与不足 | 第48-50页 |
| 6.1 创新 | 第48页 |
| 6.2 不足 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |