| 摘要 | 第9-10页 |
| Abstract | 第10-11页 |
| 第一章 引言 | 第12-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.3.2 实际意义 | 第13页 |
| 1.4 文章结构 | 第13页 |
| 1.5 主要概念界定 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-21页 |
| 2.1 国外双语教师素质研究 | 第15-17页 |
| 2.2 国内双语教师素质研究 | 第17-19页 |
| 2.3 中医院校双语教师素质研究 | 第19-21页 |
| 第三章 理论基础 | 第21-29页 |
| 3.1 Colin Baker"输入-输出-情境-过程"双语教育模式 | 第21-22页 |
| 3.2 魏日宁双语教师素质"四个维度" | 第22-23页 |
| 3.3 理论框架构建 | 第23-29页 |
| 3.3.1 双语教学示范课程建设项目评审指标体系 | 第23-24页 |
| 3.3.2 双语师资评价指标体系与量化标准 | 第24-25页 |
| 3.3.3 学生心目中优秀教师的主要素质 | 第25-27页 |
| 3.3.4 本研究的理论框架 | 第27-29页 |
| 第四章 研究方法 | 第29-38页 |
| 4.1 研究问题 | 第29页 |
| 4.2 研究流程 | 第29页 |
| 4.3 研究对象及相关参与者 | 第29-30页 |
| 4.3.1 研究对象 | 第29-30页 |
| 4.3.2 教学活动相关参与者 | 第30页 |
| 4.4 研究内容 | 第30-32页 |
| 4.5 研究工具 | 第32-35页 |
| 4.5.1 调查问卷 | 第32-33页 |
| 4.5.2 访谈提纲 | 第33-34页 |
| 4.5.3 课堂观测表 | 第34-35页 |
| 4.5.4 课堂录像 | 第35页 |
| 4.6 数据收集过程 | 第35-36页 |
| 4.7 数据处理分析方法 | 第36-38页 |
| 第五章 研究结果与讨论 | 第38-54页 |
| 5.1 专业知识 | 第38-39页 |
| 5.2 英语语言能力 | 第39-44页 |
| 5.2.1 双语教师英语语言能力调查问卷结果 | 第40页 |
| 5.2.2 个案研究对象英语语言能力的调查结果 | 第40-44页 |
| 5.2.2.1 个案研究对象A和B自我评估结果 | 第40-41页 |
| 5.2.2.2 学生对双语教师A英语语言能力评估的结果 | 第41-42页 |
| 5.2.2.3 学生对双语教师B英语语言能力评估的结果 | 第42-43页 |
| 5.2.2.4 对双语教师A和B英语语言能力课堂观测的结果 | 第43-44页 |
| 5.3 教学实践能力 | 第44-49页 |
| 5.3.1 双语教师教学实践能力调查问卷结果 | 第44-45页 |
| 5.3.2 个案研究对象教学实践能力的调查结果 | 第45-49页 |
| 5.3.2.1 个案研究对象A和B自我评估结果 | 第45页 |
| 5.3.2.2 学生对双语教师A教学实践能力评估的结果 | 第45-46页 |
| 5.3.2.3 学生对双语教师B教学实践能力评估的结果 | 第46-47页 |
| 5.3.2.4 对双语教师A和B教学实践能力课堂观测的结果 | 第47-49页 |
| 5.4 认知态度 | 第49-50页 |
| 5.5 科研素养 | 第50页 |
| 5.6 问题总结与对策讨论 | 第50-54页 |
| 5.6.1 问题总结 | 第50-51页 |
| 5.6.2 对策讨论 | 第51-54页 |
| 5.6.2.1 学校层面 | 第51-52页 |
| 5.6.2.2 教师层面 | 第52页 |
| 5.6.2.3 学生层面 | 第52-54页 |
| 第六章 结语 | 第54-57页 |
| 6.1 研究发现 | 第54页 |
| 6.2 启示及建议 | 第54-55页 |
| 6.3 研究局限性 | 第55-56页 |
| 6.4 研究展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录Ⅰ | 第60-63页 |
| 附录Ⅱ | 第63-66页 |
| 附录Ⅲ | 第66-67页 |
| 附录Ⅳ | 第67-68页 |
| 附录Ⅴ | 第68-70页 |
| 附录Ⅵ | 第70-71页 |
| 附录Ⅷ | 第71-72页 |
| 攻读硕士学位期间取得的学术成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
