| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-21页 |
| 2.1 学习不良的研究 | 第11-12页 |
| 2.1.1 学习不良的定义 | 第11-12页 |
| 2.2 学习不良儿童的研究 | 第12-16页 |
| 2.2.1 概念界定 | 第12页 |
| 2.2.2 学习不良儿童的认知特点 | 第12-16页 |
| 2.3 时间知觉的研究 | 第16-21页 |
| 2.3.1 时间知觉的定义 | 第16页 |
| 2.3.2 起搏器—累加器模型：唤醒、注意和工作记忆 | 第16-18页 |
| 2.3.3 时间知觉的视听通道效应 | 第18-19页 |
| 2.3.4 时间知觉的发展 | 第19-21页 |
| 3 问题的提出 | 第21-23页 |
| 3.1 有待研究之处 | 第21页 |
| 3.2 研究意义 | 第21页 |
| 3.3 研究方法 | 第21-23页 |
| 3.3.1 文献研究法 | 第21-22页 |
| 3.3.2 调查法 | 第22页 |
| 3.3.3 实验法 | 第22-23页 |
| 4 研究设计 | 第23-24页 |
| 4.1 研究目的 | 第23页 |
| 4.2 研究思路 | 第23页 |
| 4.3 研究假设 | 第23-24页 |
| 5 7-9 岁学习不良儿童时间知觉特征研究 | 第24-37页 |
| 5.1 实验一 学习不良儿童不同时间长度视听时间知觉的特征 | 第24-28页 |
| 5.1.1 研究目的与假设 | 第24页 |
| 5.1.2 研究方法 | 第24-25页 |
| 5.1.3 研究结果 | 第25-27页 |
| 5.1.4 讨论 | 第27-28页 |
| 5.2 实验二 7-9 岁学习不良儿童视听时间知觉的发展性特征 | 第28-32页 |
| 5.2.1 研究目的与假设 | 第28页 |
| 5.2.2 研究方法 | 第28-29页 |
| 5.2.3 研究结果 | 第29-31页 |
| 5.2.4 讨论 | 第31-32页 |
| 5.3 实验三 7-9 岁学习不良儿童不同时间长度时间知觉的发展性特征 | 第32-37页 |
| 5.3.1 研究目的与假设 | 第32-33页 |
| 5.3.2 研究方法 | 第33页 |
| 5.3.3 研究结果 | 第33-35页 |
| 5.3.4 讨论 | 第35-37页 |
| 6 分析与讨论 | 第37-40页 |
| 6.1 学习不良儿童在不同时间长度上的视听时间知觉特征 | 第37页 |
| 6.2 学习不良儿童在视听通道上的时间知觉特征 | 第37-38页 |
| 6.3 学习不良儿童在不同时间长度上的时间知觉特征 | 第38-39页 |
| 6.4 学习不良儿童在不同年龄阶段上的时间知觉特征 | 第39-40页 |
| 7 总结 | 第40-42页 |
| 7.1 研究结论 | 第40页 |
| 7.2 创新 | 第40页 |
| 7.3 不足与展望 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-49页 |
| 附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
