| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 导论 | 第10-31页 |
| 一、 研究缘起 | 第10-15页 |
| （一） 教师专业发展问题受到关注 | 第10-12页 |
| （二） 我国学前教育事业发展受到重视 | 第12-13页 |
| （三） 幼儿园初任教师专业发展现状堪忧 | 第13-14页 |
| （四） 个人的研究兴趣 | 第14-15页 |
| 二、 文献综述 | 第15-27页 |
| （一） 教师专业发展 | 第16-19页 |
| （二） 初任教师专业发展 | 第19-24页 |
| （三） 幼儿教师专业发展 | 第24-26页 |
| （四） 国内外现有研究的述评 | 第26-27页 |
| 三、 研究方法 | 第27-29页 |
| （一） 文献研究法 | 第27页 |
| （二） 问卷调查法 | 第27-28页 |
| （三） 访谈法 | 第28-29页 |
| （四） 文本分析法 | 第29页 |
| 四、 研究意义 | 第29页 |
| （一） 理论意义 | 第29页 |
| （二） 实践意义 | 第29页 |
| 五、 创新与不足 | 第29-31页 |
| （一） 创新之处 | 第29-30页 |
| （二） 不足之处 | 第30-31页 |
| 第一章 幼儿园初任教师专业发展的内容解析 | 第31-52页 |
| 一、 教师生涯发展理论解析 | 第31-35页 |
| （一） 教师生涯发展理论的派别 | 第31-33页 |
| （二） 教师生涯发展理论的演进历程 | 第33-35页 |
| 二、 教师专业发展结构 | 第35-36页 |
| （一） 专业的内涵 | 第35页 |
| （二） 教师专业素质的内涵 | 第35-36页 |
| （三） 教师专业发展的构成要素 | 第36页 |
| 三、 幼儿园教师专业标准的基本构架与功能 | 第36-39页 |
| （一） 幼儿园教师专业标准的基本框架 | 第37-38页 |
| （二） 幼儿园教师专业标准的基本功能 | 第38-39页 |
| 四、 幼儿园初任教师专业发展的基本维度与内容 | 第39-52页 |
| （一） 幼儿园初任教师专业发展的基本维度 | 第39页 |
| （二） 幼儿园初任教师专业发展的基本内容 | 第39-52页 |
| 第二章 幼儿园初任教师专业发展的状况调查 | 第52-84页 |
| 一、 调查设计 | 第52-53页 |
| （一） 调查目的 | 第52页 |
| （二） 调查内容 | 第52页 |
| （三） 调查对象 | 第52-53页 |
| （四） 调查方法 | 第53页 |
| 二、 调查过程 | 第53-54页 |
| （一） 调查前的准备工作 | 第53页 |
| （二） 调查中的现场观察与访谈 | 第53页 |
| （三） 调查问卷的发放与回收 | 第53页 |
| （四） 调查数据的整理与统计 | 第53-54页 |
| 三、 调查结果 | 第54-84页 |
| （一） 幼儿园初任教师处在专业发展的关键期 | 第54-64页 |
| （二） 幼儿园初任教师专业发展水平的实然呈现 | 第64-84页 |
| 第三章 幼儿园初任教师专业发展的问题及其原因分析 | 第84-96页 |
| 一、 幼儿园初任教师专业发展中面临的主要问题 | 第84-92页 |
| （一） 幼儿园初任教师专业身份模糊 | 第84页 |
| （二） 幼儿园初任教师对职业理解与认识浅显 | 第84-87页 |
| （三） 幼儿园初任教师专业知识偏狭 | 第87-89页 |
| （四） 幼儿园初任教师专业能力薄弱 | 第89-92页 |
| 二、 幼儿园初任教师专业发展中的问题原因分析 | 第92-96页 |
| （一） 国家重视不够、投入不足，缺乏必要的制度保障 | 第92-94页 |
| （二） 职前教师教育与职后教学实践相脱节 | 第94页 |
| （三） 职后幼儿园缺乏有力支持与指导 | 第94-95页 |
| （四） 幼儿园初任教师自主专业发展的意识淡薄 | 第95-96页 |
| 第四章 幼儿园初任教师专业发展的保障与促进对策 | 第96-117页 |
| 一、 政府应注重发挥制度保障的职能 | 第96-98页 |
| （一） 借鉴发达国家制度保障的措施 | 第96-97页 |
| （二） 颁布相关法规制度，保障初任教师的合法权益 | 第97-98页 |
| 二、 职前教师教育应加强对准教师综合素质的培养 | 第98-105页 |
| （一） 职前教师教育应加强准教师职业理想与信念的培养 | 第98-100页 |
| （二） 职前教师教育应加强准教师专业知识的学习与运用 | 第100-101页 |
| （三） 职前教师教育应注重准教师实践能力的培养 | 第101-103页 |
| （四） 职前教师教育机构应与职后教育机构建立合作伙伴关系 | 第103-104页 |
| （五） 职前教师教育机构应支持参与初任教师的指导 | 第104-105页 |
| 三、 幼儿园应注重发挥专业支持与指导的职能 | 第105-112页 |
| （一） 严把入口关，保证幼儿园教师队伍质量 | 第105-106页 |
| （二） 积极发挥园长的引领作用 | 第106-107页 |
| （三） 搭建师徒结对的互助平台 | 第107-111页 |
| （四） 组建学习发展共同体 | 第111-112页 |
| 四、 幼儿园初任教师应加强自主专业发展 | 第112-117页 |
| （一） 幼儿园初任教师自主专业发展的必要性 | 第113页 |
| （二） 幼儿园初任教师自主专业发展的路径 | 第113-117页 |
| 结语 | 第117-119页 |
| 参考文献 | 第119-129页 |
| 附录 | 第129-136页 |
| 后记 | 第136-138页 |
| 在学期间发表论文、著书及课题研究情况 | 第138页 |
