| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究依据 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论依据 | 第9-10页 |
| 1.2.2 现实依据 | 第10页 |
| 1.3 国内外研究概况 | 第10-11页 |
| 1.3.1 国外研究概况 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内研究概况 | 第11页 |
| 1.3.3 研究概况述评 | 第11页 |
| 1.4 研究方法和思路 | 第11-12页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第12页 |
| 1.5 创新之处 | 第12-13页 |
| 第二章 社会工作和残疾问题的有关概念 | 第13-15页 |
| 2.1 社会工作的概述 | 第13页 |
| 2.1.1 社会工作概念的内涵 | 第13页 |
| 2.1.2 社会工作的性质、方法与功能 | 第13页 |
| 2.2 残疾问题的概述 | 第13-15页 |
| 2.2.1 残疾人群体的分类及其基本特征 | 第13-14页 |
| 2.2.2 残疾观的转变 | 第14页 |
| 2.2.3 特殊教育术语的使用 | 第14页 |
| 2.2.4 全纳教育理念 | 第14-15页 |
| 第三章 特教中职学校残疾学生心理特征与学生工作现状 | 第15-21页 |
| 3.1 某特教中职学校概况 | 第15页 |
| 3.2 残疾学生的心理特征 | 第15-17页 |
| 3.2.1 残疾学生心理特征的表现 | 第15-16页 |
| 3.2.2 残疾学生的心理特征分析 | 第16-17页 |
| 3.3 特教中职学校学生工作现状 | 第17-21页 |
| 3.3.1 特教中职学校学生工作的现状 | 第17-19页 |
| 3.3.2 传统学生工作存在的问题与挑战 | 第19-21页 |
| 第四章 社会工作介入特教中职学校学生工作的优势 | 第21-25页 |
| 4.1 社会工作与学生工作的契合性分析 | 第21-22页 |
| 4.1.1 目标上的契合性 | 第21页 |
| 4.1.2 工作人员角色的重合 | 第21页 |
| 4.1.3 服务对象的相似性 | 第21页 |
| 4.1.4 工作内涵的互补性 | 第21-22页 |
| 4.1.5 素质教育的成效性 | 第22页 |
| 4.2 社会工作的介入是传统学生工作的有益补充 | 第22-23页 |
| 4.2.1 适宜残疾学生个性化需求 | 第22页 |
| 4.2.2 充分展示人道主义精神 | 第22-23页 |
| 4.2.3 实现特教中职学校教育功能 | 第23页 |
| 4.3 社会工作的价值理念为学生工作提供观念支持 | 第23-24页 |
| 4.3.1 以人为本 | 第23页 |
| 4.3.2 助人自助 | 第23页 |
| 4.3.3 平等与尊重 | 第23页 |
| 4.3.4 服务 | 第23页 |
| 4.3.5 个别化 | 第23-24页 |
| 4.4 社会工作的介入促使学生工作走向专业化 | 第24-25页 |
| 4.4.1 采取个案、小组和社区三种社会工作方法的工作方式 | 第24页 |
| 4.4.2 采取校内学生社区与区域社区有效对接的工作方式 | 第24页 |
| 4.4.3 采取学校教育和社会实践相结合的工作方式 | 第24-25页 |
| 第五章 残疾学生需求与社会工作介入途径 | 第25-34页 |
| 5.1 以需求为本的社会工作介入途径 | 第25-26页 |
| 5.1.1 以需求为本的社会工作取向 | 第25-26页 |
| 5.1.2 建立在需求基础上的社会工作介入途径 | 第26页 |
| 5.2 社会工作介入残疾学生一般需求 | 第26-29页 |
| 5.2.1 适应学校环境 | 第26-27页 |
| 5.2.2 协调人际关系 | 第27-28页 |
| 5.2.3 避免不良行为 | 第28-29页 |
| 5.3 社会工作介入残疾学生特殊需求 | 第29-31页 |
| 5.3.1 功能补偿 | 第29页 |
| 5.3.2 心理障碍 | 第29-30页 |
| 5.3.3 异性交往 | 第30-31页 |
| 5.4 社会工作介入残疾学生改善性需求 | 第31-34页 |
| 5.4.1 技能学习任务 | 第31-32页 |
| 5.4.2 挖掘生命潜能 | 第32-33页 |
| 5.4.3 预防自杀 | 第33-34页 |
| 第六章 社会工作与学生工作的有效结合机制 | 第34-37页 |
| 6.1 学校内部的结合机制 | 第34-35页 |
| 6.1.1 建立嵌入式学校社会工作制度 | 第34页 |
| 6.1.2 搭建社会工作服务残疾学生的平台 | 第34页 |
| 6.1.3 特教学工干部的社工角色重塑 | 第34页 |
| 6.1.4 社会工作实践中渗入全纳教育 | 第34-35页 |
| 6.2 学校外部的结合机制 | 第35-37页 |
| 6.2.1 政府重视，政策引导 | 第35页 |
| 6.2.2 社会力量支持 | 第35-36页 |
| 6.2.3 家庭配合 | 第36-37页 |
| 结束语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 作者简介 | 第44页 |
