| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 国家相关政策出台 | 第10页 |
| 1.1.2 教师专业发展的背景 | 第10页 |
| 1.1.3 课程改革实施的重要阶段 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国外教师信息技术应用能力培训现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内教师信息技术应用能力培训现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究问题的提出 | 第13-14页 |
| 1.4 研究内容 | 第14-15页 |
| 2 研究的相关理论和概念 | 第15-20页 |
| 2.1 研究的理论基础 | 第15-17页 |
| 2.1.1 教师培训的理论指导 | 第15-17页 |
| 2.1.2 培训课程体系设计相关理论 | 第17页 |
| 2.2 中小学教师信息技术应用能力培训课程的相关概念 | 第17-20页 |
| 2.2.1 中小学教师信息技术应用能力概念 | 第17页 |
| 2.2.2 中小学教师信息技术应用能力培训概述 | 第17-20页 |
| 3 培训能力标准的调查和分析 | 第20-34页 |
| 3.1 培训能力标准的国内外比较 | 第20-25页 |
| 3.1.1 美国的教育技术能力标准 | 第20-22页 |
| 3.1.2 联合国教科文组织能力标准 | 第22-24页 |
| 3.1.3 国内教育技术能力标准 | 第24-25页 |
| 3.2 培训能力标准的设计与分析 | 第25-34页 |
| 3.2.1 一级维度的确定 | 第25-26页 |
| 3.2.2 二级维度的确定 | 第26-30页 |
| 3.2.3 三级维度的确定 | 第30-34页 |
| 4 培训课程的设计与实践 | 第34-52页 |
| 4.1 培训课程的设计 | 第34-43页 |
| 4.1.1 教师基本情况的分析 | 第34-35页 |
| 4.1.2 信息素养培训课程情况分析 | 第35-38页 |
| 4.1.3 实践教学培训课程情况分析 | 第38-41页 |
| 4.1.4 专业发展培训课程情况分析 | 第41页 |
| 4.1.5 课程最终确定 | 第41-43页 |
| 4.2 培训课程的应用 | 第43-44页 |
| 4.3 培训效果的调查与分析 | 第44-52页 |
| 5 小结与展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-62页 |
| 致谢 | 第62页 |