| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究内容和方法 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 翻转课堂概述 | 第16-24页 |
| 2.1 翻转课堂的定义 | 第16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-18页 |
| 2.2.1 掌握学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2.2 学习金字塔 | 第17-18页 |
| 2.2.3 混合学习 | 第18页 |
| 2.3 翻转课堂实践案例分析 | 第18-24页 |
| 2.3.1 国外案例分析 | 第18-20页 |
| 2.3.2 国内案例分析 | 第20-22页 |
| 2.3.3 案例分析总结 | 第22-24页 |
| 第3章 翻转课堂在高中信息技术课程应用的前期分析 | 第24-31页 |
| 3.1 高中信息技术教学现状调查 | 第24-30页 |
| 3.1.1 学生问卷调查 | 第24-28页 |
| 3.1.2 教师访谈 | 第28-30页 |
| 3.2 可行性分析 | 第30-31页 |
| 第4章 基于翻转课堂的高中信息技术教学设计模型构建 | 第31-40页 |
| 4.1 翻转课堂教学模型分析 | 第31-34页 |
| 4.1.1 Gerstein翻转课堂模型 | 第31-32页 |
| 4.1.2 Robert Talbert翻转课堂模型 | 第32页 |
| 4.1.3 张金磊等人的翻转课堂模型 | 第32-33页 |
| 4.1.4 钟晓流太极环式翻转课堂模型 | 第33-34页 |
| 4.2 基于翻转课堂的高中信息技术教学设计模型构建 | 第34-40页 |
| 4.2.1 课前知识学习阶段的设计 | 第35-37页 |
| 4.2.2 课中知识内化阶段的设计 | 第37-40页 |
| 第5章 翻转课堂在高中信息技术课程应用的实验研究 | 第40-55页 |
| 5.1 实验的目的 | 第40页 |
| 5.2 实验的设计及过程 | 第40-41页 |
| 5.2.1 实验的设计 | 第40页 |
| 5.2.2 实验过程 | 第40-41页 |
| 5.3 基于翻转课堂的高中信息技术教学设计案例 | 第41-48页 |
| 5.4 实验结果及分析 | 第48-53页 |
| 5.4.1 实验班与对照班学生成绩的对比分析 | 第48-50页 |
| 5.4.2 问卷调查结果分析 | 第50-52页 |
| 5.4.3 访谈结果分析 | 第52-53页 |
| 5.5 教学设计模型的改进 | 第53-55页 |
| 第6章 总结 | 第55-57页 |
| 6.1 研究结论 | 第55-56页 |
| 6.1.1 翻转课堂教学设计模型有利于高中信息技术教学 | 第55页 |
| 6.1.2 翻转课堂教学设计模型具有可操作性 | 第55-56页 |
| 6.2 不足与展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
