CAP课程的实施：现状、问题与对策研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引论 | 第10-22页 |
| 1.1 选题缘由与研究意义 | 第10-13页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第10-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.2 概念界定和研究现状 | 第13-20页 |
| 1.2.1 概念界定 | 第13-15页 |
| 1.2.2 研究现状 | 第15-20页 |
| 1.3 研究思路及研究方法 | 第20-22页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第20页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第20-22页 |
| 第二章 CAP课程实施的现状审视 | 第22-42页 |
| 2.1 相关群体对CAP课程的态度与认知 | 第22-27页 |
| 2.1.1 教师及教育管理者的态度与认知 | 第22-24页 |
| 2.1.2 学生的态度与认知 | 第24-25页 |
| 2.1.3 家长的态度与认知 | 第25-27页 |
| 2.2. CAP课程的开设情况与师资配备 | 第27-31页 |
| 2.2.1 CAP课程的开设情况 | 第27-28页 |
| 2.2.2 CAP课程的师资配备 | 第28-31页 |
| 2.3 CAP课程的内容与教学状况 | 第31-38页 |
| 2.3.1 CAP课程的内容 | 第31-33页 |
| 2.3.2 CAP课程的教学状况 | 第33-38页 |
| 2.4 CAP课程的实施效果与评价 | 第38-42页 |
| 2.4.1 CAP课程的实施效果 | 第38-40页 |
| 2.4.2 CAP课程的评价 | 第40-42页 |
| 第三章 CAP课程的实施：问题探究与归因分析 | 第42-52页 |
| 3.1 CAP课程实施中存在的问题探究 | 第42-46页 |
| 3.1.1 开设目的呈现“功利化”取向 | 第42-43页 |
| 3.1.2 部分CAP课程内容难度偏大 | 第43页 |
| 3.1.3 课程实施存在“停摆”现象 | 第43-44页 |
| 3.1.4 专业师资整体配备不足 | 第44-45页 |
| 3.1.5 尚欠完善的课程评价制度 | 第45-46页 |
| 3.2 CAP课程实施中存在问题的归因分析 | 第46-52页 |
| 3.2.1 对CAP课程的认知不足 | 第46-47页 |
| 3.2.2 高考及招生制度的制约 | 第47-48页 |
| 3.2.3 CAP课程体系尚不健全 | 第48-49页 |
| 3.2.4 推进CAP课程实施的配套措施缺乏 | 第49页 |
| 3.2.5 CAP课程管理机构的缺失 | 第49-52页 |
| 第四章 CAP课程实施的优化对策 | 第52-64页 |
| 4.1 提高课程认识明确课程定位 | 第52-54页 |
| 4.1.1 顺应教育发展趋势，全面提高课程认识 | 第52-53页 |
| 4.1.2 树立正确教育理念，明确课程实践定位 | 第53-54页 |
| 4.2 加强整体规划构建科学体系 | 第54-56页 |
| 4.2.1 加强课程整体规划，健全课程保障机制 | 第54-55页 |
| 4.2.2 明确目标精选内容，构建科学课程体系 | 第55-56页 |
| 4.3 出台支持措施加强师资建设 | 第56-59页 |
| 4.3.1 相关部门积极引导，出台相应支持措施 | 第56-57页 |
| 4.3.2 保持院校互动合作，加强专业师资建设 | 第57-59页 |
| 4.4 优化授课方式完善评价机制 | 第59-64页 |
| 4.4.1 线上线下相结合，优化教师授课方式 | 第59-61页 |
| 4.4.2 成立第三方机构，完善课程评价机制 | 第61-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
| 附录一 | 第74-78页 |
| 附录二 | 第78-82页 |
| 附录三 | 第82-83页 |
