| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第11-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 研究思路及方法 | 第14-15页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.2.2 基本方法 | 第14-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-21页 |
| 2.1 网络舆情 | 第15-17页 |
| 2.1.1 网络舆情概念的界定 | 第15页 |
| 2.1.2 网络舆情的特点 | 第15-16页 |
| 2.1.3 网络舆情的主要载体 | 第16页 |
| 2.1.4 网络舆情的作用 | 第16-17页 |
| 2.2 社会公德 | 第17-18页 |
| 2.2.1 社会公德概念的界定 | 第17页 |
| 2.2.2 社会公德的具体内容 | 第17-18页 |
| 2.3 国内关于“网络舆情对初中生社会公德意识的影响”的研究现状概述 | 第18-21页 |
| 3 研究设计 | 第21-27页 |
| 3.1 研究目的和对象 | 第21页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第21页 |
| 3.1.2 研究对象 | 第21页 |
| 3.2 研究工具 | 第21-22页 |
| 3.2.1 网络舆情问卷 | 第21-22页 |
| 3.2.2 初中生社会公德问卷 | 第22页 |
| 3.3 问卷和统计 | 第22-23页 |
| 3.4 社会公德意识量表信度和效度检验 | 第23-25页 |
| 3.4.1 效度检验 | 第23-24页 |
| 3.4.2 信度检验 | 第24-25页 |
| 3.5 网络舆情问卷的信度和效度检验 | 第25-27页 |
| 3.5.1 效度检验 | 第25-26页 |
| 3.5.2 信度检验 | 第26-27页 |
| 4 问卷分析结果 | 第27-32页 |
| 4.1 描述性统计 | 第27页 |
| 4.2 差异性分析 | 第27-28页 |
| 4.2.1 社会公德意识的性别差异性分析 | 第27页 |
| 4.2.2 社会公德意识的成长环境差异性分析 | 第27页 |
| 4.2.3 社会公德意识的年级差异性分析 | 第27-28页 |
| 4.3 相关性分析 | 第28页 |
| 4.3.1 网络舆情和社会公德意识间的相关性分析 | 第28页 |
| 4.3.2 两者间各维度的相关性分析 | 第28页 |
| 4.4 回归分析 | 第28-30页 |
| 4.5 结果与讨论 | 第30-32页 |
| 4.5.1 结果 | 第30-32页 |
| 5 访谈结果与讨论 | 第32-39页 |
| 5.1 网络舆情是影响初中生社会公德意识的重要因素 | 第32-39页 |
| 5.1.1 网络舆情对初中生社会公德意识的积极影响 | 第32-35页 |
| 5.1.2 网络舆情对初中生社会公德意识的消极影响 | 第35-39页 |
| 6 网络舆情对初中生社会公德意识培养的应对策略 | 第39-46页 |
| 6.1 加强校园对初中生社会公德意识的正确引导 | 第39-41页 |
| 6.1.1 增强网络舆情引导的校园保障 | 第39页 |
| 6.1.2 发挥网络资源作用，营造良好的校园舆情氛围 | 第39-40页 |
| 6.1.3 强化舆情互动机制，促进学校与师生的和谐 | 第40页 |
| 6.1.4 加强初中生网络素质教育 | 第40-41页 |
| 6.2 促进和谐网络舆情家庭环境 | 第41页 |
| 6.3 构建和谐的网络舆情社会环境 | 第41-46页 |
| 6.3.1 加强政府网络舆情引导教育 | 第42页 |
| 6.3.2 促进网络舆情引导教育工作队伍建设 | 第42-44页 |
| 6.3.3 强化社会公德意识实践活动 | 第44页 |
| 6.3.4 启动联动应急机制 | 第44-46页 |
| 结论 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录一 | 第50-52页 |
| 附录二 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
