藏区“9+3”中职教育模式下教师适应性研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1.导论 | 第10-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-14页 |
| 1.1.1 现实背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究背景 | 第11-14页 |
| 1.2 研究的问题 | 第14页 |
| 1.3 研究的方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究取样 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方式 | 第14-15页 |
| 1.4 论文结构 | 第15-16页 |
| 2.教师适应性解读 | 第16-21页 |
| 2.1 基本含义 | 第16-18页 |
| 2.2 主要特点 | 第18-19页 |
| 2.2.1 互动性 | 第18页 |
| 2.2.2 协调性 | 第18页 |
| 2.2.3 调节性 | 第18-19页 |
| 2.3 主要意义 | 第19页 |
| 2.4 主要根源 | 第19-21页 |
| 2.4.1 环境变化 | 第19-20页 |
| 2.4.2 教师变化 | 第20-21页 |
| 3.“9+3”引起教师适应性问题的教育环境 | 第21-26页 |
| 3.1 教育对象的变化 | 第21-23页 |
| 3.2 管理制度的缺失 | 第23-25页 |
| 3.3 团队配合松散 | 第25-26页 |
| 4.“9+3”引发教师适应性问题的教师素养 | 第26-30页 |
| 4.1 教师角色 | 第26-27页 |
| 4.2 教师技能 | 第27-28页 |
| 4.3 教师情意 | 第28-30页 |
| 5.“9+3”教育模式下教师适应性提高策略 | 第30-38页 |
| 5.1 教师主体的适应性策略 | 第30-34页 |
| 5.1.1 提升自我做好环境适应 | 第30-31页 |
| 5.1.2 加强对藏区学生深入了解，做好角色适应 | 第31-32页 |
| 5.1.3 创新教学方法提高技能适应性 | 第32-33页 |
| 5.1.4 培养健康心态做好人际和心理适应 | 第33-34页 |
| 5.2 组织制度与环境设计策略 | 第34-35页 |
| 5.2.1 职业学校应制定教师适应性制度框架 | 第34-35页 |
| 5.2.2 加强新课程改革的制度保障机制 | 第35页 |
| 5.2.3 建立科学合理的激励考核机制 | 第35页 |
| 5.3 外部政策保障 | 第35-38页 |
| 5.3.1 从战略高度重视教师适应性问题 | 第35-36页 |
| 5.3.2 加强教师培训机制建设 | 第36页 |
| 5.3.3 建立良好的师资管理制度 | 第36-37页 |
| 5.3.4 建立良性的外部的保障与推动机制 | 第37-38页 |
| 6. 研究结论与展望 | 第38-40页 |
| 6.1 研究结论 | 第38页 |
| 6.2 研究展望 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-44页 |
| 附录 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
