| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第1章 导言 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 丰富我国幼儿园课程理论 | 第10页 |
| 1.3.2 促进幼儿园园本课程的开发 | 第10-11页 |
| 1.3.3 促进幼儿园教师理论知识与实践能力的提升 | 第11页 |
| 1.4 概念界定 | 第11-14页 |
| 1.4.1 课程资源的概念 | 第11-12页 |
| 1.4.2 幼儿园课程资源的概念界定 | 第12-13页 |
| 1.4.3 课程资源的分类 | 第13-14页 |
| 1.5 研究对象与方法 | 第14-17页 |
| 1.5.1 研究对象的选择 | 第14-15页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 第2章 国内外相关研究状况 | 第17-27页 |
| 2.1 国外研究现状 | 第17-18页 |
| 2.2 国内研究现状 | 第18-27页 |
| 2.2.1 课程资源开发的基本理论研究 | 第18-24页 |
| 2.2.2 幼儿园教师课程资源开发的相关研究 | 第24-27页 |
| 第3章 幼儿园教师对课程资源基本认识的情况分析 | 第27-32页 |
| 3.1 教师对课程资源的识别 | 第27-28页 |
| 3.2 教师对课程资源的评价定位 | 第28-32页 |
| 3.2.1 幼儿喜爱程度 | 第28-29页 |
| 3.2.2 效果显著程度 | 第29页 |
| 3.2.3 可操作程度 | 第29-30页 |
| 3.2.4 经济实惠程度 | 第30-31页 |
| 3.2.5 容易获得程度 | 第31-32页 |
| 第4章 幼儿园教师开发与利用园内课程资源的现状分析 | 第32-49页 |
| 4.1.幼儿园内成品资源的有效利用情况 | 第32-39页 |
| 4.1.1 利用绘本培养幼儿的阅读和想象能力的情况 | 第32-33页 |
| 4.1.2 利用图书培养幼儿文字关注能力的情况 | 第33-34页 |
| 4.1.3 利用区角活动开展科学教育 | 第34-36页 |
| 4.1.4 利用运动场地开展各类活动 | 第36-38页 |
| 4.1.5 利用教室布置与幼儿保持互动 | 第38-39页 |
| 4.2 自制玩教具的开发与利用情况 | 第39-42页 |
| 4.2.1 教师自制玩教具的开发与利用 | 第39-41页 |
| 4.2.2 幼儿自制玩教具的开发与利用 | 第41-42页 |
| 4.3 教师自身资源的开发与利用情况 | 第42-46页 |
| 4.3.1 教师评价能力的开发与利用 | 第42-44页 |
| 4.3.2 教师课堂掌控能力的开发与利用 | 第44-46页 |
| 4.4 幼儿资源的开发与利用情况 | 第46-49页 |
| 4.4.1 利用幼儿间的矛盾培养同伴合作意识 | 第46-47页 |
| 4.4.2 利用幼儿的不当行为进行德育 | 第47-49页 |
| 第5章 幼儿园教师开发与利用园外课程资源的现状分析 | 第49-53页 |
| 5.1 家长资源的开发与利用情况 | 第49-51页 |
| 5.2 社会资源的开发与利用情况 | 第51-53页 |
| 第6章 研究结论与建议 | 第53-66页 |
| 6.1 幼儿园教师课程资源开发利用现状的成因分析 | 第53-59页 |
| 6.1.1 教师对课程资源缺乏认识 | 第53-54页 |
| 6.1.2 教师教育观念因循守旧 | 第54页 |
| 6.1.3 教师缺乏主观能动性 | 第54-55页 |
| 6.1.4 教师忽略了幼儿的主体地位 | 第55-56页 |
| 6.1.5 教师缺乏教育理论素养与教学经验 | 第56-57页 |
| 6.1.6 校外资源开发不足 | 第57-59页 |
| 6.2 建议与对策探讨 | 第59-66页 |
| 6.2.1 活用生活资源 | 第59页 |
| 6.2.2 善用园内环境资源 | 第59-61页 |
| 6.2.3 关注幼儿资源 | 第61-62页 |
| 6.2.4 充实自身资源 | 第62-63页 |
| 6.2.5 引入家长资源 | 第63-64页 |
| 6.2.6 激活社会资源 | 第64-66页 |
| 结束语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录 | 第70-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
