| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第1章 前言 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-13页 |
| 1.1.1 素质教育 | 第10页 |
| 1.1.2 基础教育课程改革 | 第10-11页 |
| 1.1.3 高考制度改革 | 第11-12页 |
| 1.1.4 生物试卷的演变 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 理论基础 | 第14-15页 |
| 1.3.1 多元智能理论 | 第14页 |
| 1.3.2 教育测量学理论 | 第14-15页 |
| 1.3.3 教育目标分类学理论 | 第15页 |
| 1.3.4 教育评价学理论 | 第15页 |
| 1.4 研究对象 | 第15-16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16-17页 |
| 第2章 文献综述 | 第17-21页 |
| 2.1 研究现状分析 | 第17-20页 |
| 2.1.1 教育评价的研究现状 | 第17页 |
| 2.1.2 教育测量的研究现状 | 第17页 |
| 2.1.3 高考改革的研究现状 | 第17-18页 |
| 2.1.4 生物试卷分析的研究现状 | 第18-20页 |
| 2.2 研究内容和创新 | 第20-21页 |
| 第3章 全国和四川课标卷高考生物试题的分析 | 第21-40页 |
| 3.1 知识和能力的分类依据 | 第21-22页 |
| 3.1.1 知识考查的分类依据 | 第21页 |
| 3.1.2 能力考查的分类依据 | 第21-22页 |
| 3.2 2013—2015年四川课标卷高考生物试题分析 | 第22-26页 |
| 3.2.1 结构设置分析 | 第22页 |
| 3.2.2 知识主题考查分析 | 第22-25页 |
| 3.2.3 能力考查分析 | 第25-26页 |
| 3.3 2007—2015年全国课标卷高考生物试题分析 | 第26-40页 |
| 3.3.1 结构设置分析 | 第26-27页 |
| 3.3.2 知识主题考查分析 | 第27-35页 |
| 3.3.3 能力考查分析 | 第35-40页 |
| 第4章 全国和四川课标卷高考生物试题的比较分析 | 第40-63页 |
| 4.1 整体结构比较 | 第40页 |
| 4.2 知识主题考查比较 | 第40-45页 |
| 4.2.1 全国和四川课标卷 | 第40-41页 |
| 4.2.2 全国课标Ⅰ卷和四川课标卷 | 第41-42页 |
| 4.2.3 全国课标Ⅱ卷和四川课标卷 | 第42-43页 |
| 4.2.4 全国和四川课标卷选修内容比较 | 第43-45页 |
| 4.3 能力考查比较 | 第45-48页 |
| 4.3.1 全国和四川课标卷 | 第45-46页 |
| 4.3.2 全国课标Ⅰ卷和四川课标卷 | 第46-47页 |
| 4.3.3 全国课标Ⅱ卷和四川课标卷 | 第47-48页 |
| 4.4 全国课标Ⅰ卷、Ⅱ卷和四川课标卷在每个主题下的能力比较 | 第48-63页 |
| 第5章 讨论与结论 | 第63-69页 |
| 5.1 讨论 | 第63-66页 |
| 5.1.1 文本资料在高考生物试题命制中的体现 | 第63-64页 |
| 5.1.2 全国和四川课标卷的差异性分析 | 第64-66页 |
| 5.1.3 高考试卷编制 | 第66页 |
| 5.2 结论 | 第66-69页 |
| 第6章 建议 | 第69-73页 |
| 6.1 对中学生物教学的建议 | 第69-71页 |
| 6.2 对选修教学的建议 | 第71页 |
| 6.3 对高考复习教学的建议 | 第71-73页 |
| 结语 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录 | 第77-92页 |
| 致谢 | 第92-94页 |
